上海建平实验中学：对话教育探索成果

陆　翔

背景：体育课程改革的主阵地是体育课堂，提高课堂教学效益是体育课改的最终目标。影响课堂教学效果的因素较多，但课堂教学过程的优化及教师的教学技艺是很重要的方面。作为一名体育教师，深知体育课程改革对体育教师的各方面——尤其是课堂教学技艺提出了新要求，时刻关注着课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养的提高，力求让自己的教学技艺在师生课堂教学互动中得到提升。

案例分析：六年级的一节体育课，原本的教学计划是前滚翻和迎面接力游戏，在进行完了前滚翻练习后，准备组织进行迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生病事假，各组的人数不均等；加之迎面接力已练过几次，如果还是按原来的分组赛跑，胜负已了如指掌。我想了想，说：“听说我们班的同学特别有能力，也肯动脑筋，本课还有15分钟时间，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是接力跑；还有个要求就是要玩出花样，并注意安全！”同时又说：“有什么要老师帮忙的尽管找我。”这样一说，全班同学一下乐开了花，纷纷按照他们自己商量好的活动方案活动起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个职业运动员，有一股拼劲呢！得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来一定能成为出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加田径队。”看着同学们天真又向往的表情，我真开心！再回头看看其他同学，一帮帮的练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我引导他们对游戏活动进行了总结，个个都说得头头是道。原来的教学预设被打破了，临时生成的主意却得到了许多意外的收获：如同学们练得有组织、有方法；有的学生想成为运动员；还有的学生具有创新的意识。

反思：课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，教师作为课堂教学的组织者，在课堂教学之前就要对教学活动过程做全面的策划。要实现课堂有效教学，关键是要围绕课堂教学各要素，深入优化教学环节，积极营造良好的课堂教学环境，加强有序的课堂有效教学管理，构建和谐的课堂有效教学氛围，积极拓展学生创新思维能力，努力推进课堂有效教学的发展进程。

（一）精选教学内容，促进目标达成

体育课程的学习内容非常丰富，一项学习内容可以发展学生的多种素质，某一教学目标可以包含多项教学内容，因此，要保证体育课教学的有效性，必须要精选教学内容。(www.xing528.com)

（二）创新教学方法，提高教学实效

精讲多练，贯彻课程性质，激发兴趣，促进学习积极性，关注个体差异，因材施教，扩大即时评价的激励价值。

（三）构建和谐的对话教学氛围

研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必须要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

总之，随着新课程改革向纵深发展，提高体育课堂有效教学已经成为一个战略性问题。这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，大胆实践，加强自我反思，不断总结经验，才能逐步提高体育课堂的对话教学效果。