高中研究性学习的内容实施导航

研究性课程内容的构建应遵循以学生发展为本的原则。现代教育将学生置于教育过程的中心，将学生的发展作为教育的目的。研究性课程的内容也必须体现以学生发展为本的思想。具体说，应符合以下要求：

1、研究性课程的内容主要来源于学生的学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等各方面，涉及到的研究课题是相当广泛的：可以是传统学科的，也可以是新兴学科的，可以是自然科学方面的，又可以是人文科学方面的；可以是单学科的，也可以是多学科相互交叉的，可以是偏重于实践活动的，也可以是偏重文献研究或思辩性的；同时也可以是上述各种内容和研究角度交叉、综合的。因此在选择和设计上要遵循和体现研究性课程内容的开放性、广域性和综合性。要把研究的内容和课题的选择、设计，从学科领域开放到现实生活的事件、问题、情境以及自然界的现象等方面。要为学生和教师各种知识的综合运用和个性特长、技能才干的充分发挥准备足够的空间。

2、研究性课程在内容上注重联系社会生活、自然界和人类自身发展的现实问题，特别关注与人类的生存、经济和科学技术的发展、社会的进步等方面的实际问题。因此在选择和设计上要遵循和体现研究性课程内容的社会性、生活性和实践性。要注意研究内容与学生的现实学习生活和社会生活的紧密联系。努力克服当前基础教育脱离现实生活和社会实际的倾向；要创造条件为学生提供学习直接经验并在实践中获取积极情感体验的途径与机会，从而强化学生的实践意识，培养学生的综合实践能力。

3、研究性课程的内容，其呈现方式是需要学习和探究的具体问题（主题、专题或项目），可以是由教师向学生展示一个案例、介绍某些背景材料或创设一种情境而引出要学习探究的具体问题，也可以是学生在自身的学习生活、社会生活以及自然界中发现并选取的自己感兴趣、又具有研究价值的问题。因此在选择设计上要遵循和体现研究性课程内容的问题性和可探究性。

综上所述，研究性课程的内容几乎是不可穷尽的，但可以确定一定的学习范畴，对学生做一些如何选择学习内容的介绍时，可在一定的范畴中用例举的方式予以指导性阐述。这些指导性的内容介绍，一般都可按“课题库”或“主题库”的形式例举，供不同学生根据自己的兴趣与特长作出一定的选择，而具体内容（题目）都应符合“可研究性”和“开放性”的特征。(www.xing528.com)

此外，在研究性课程内容的选择和设计上还要注意以下几个问题：

第一，学校的教职员工、学生的家长以及各行各业的专业工作者是研究性学习可充分利用的人才资源；学校内部和外部的自然环境、人文环境以及现实的生产和生活，是研究性学习可充分利用的物质资源。在研究性课程内容的选择和设计上，学校要因地制宜，广开思路，多方协调，充分地挖掘和广泛地利用各种教育资源，并将对文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的发掘和利用有机地结合起来。

第二，研究性课程内容的开放性为学生的主动参与、自主探究以及师生合作提供了广阔的空间；研究性课程内容的层次性则要求从整体出发，结合学生的年段以及年级特点，认真做好课程资源开发建设的积累工作，在研究性学习活动开展的规则、内容设计上形成一个与不同年级学生的发展水平以及已有的经验基础相适应的序列。因此学校要将研究性课程内容选择的开放性与内容设计的层次性有机地结合起来，逐渐积累形成序列。

第三，不同地区、不同学校、不同学生开展研究性学习是有差异和区别的，在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，构建有地区特点和学校特色的研究性课程内容体系。教师要根据学生的差异和兴趣、爱好，指导学生选择和设计研究内容，为学生的自主学习和发展特长创造有利的条件。