高中综合实践活动教学实施指南

综合实践活动是一种实践性课程，它强调学生亲历和经历实践性的过程。因而，综合实践活动的各类课程目标应该是具有行为目标取向、体验性目标取向和生成性目标取向，而不应该是普遍性目标取向。

1.行为目标取向

行为目标取向的目标设计是以具体的、可操作的行为方式陈述课程目标，它指明课程实施后学生身上所发生的行为变化。行为目标的基本特点：目标的精确性，强调目标描述的准确和清晰；具体性，强调课程目标具体，并可以通过行为得以观察和检验；可操作性，要求课程目标能够在特定情景和条件下得到实现。

综合实践活动的实践性特征要求其目标的设计具有鲜明的行为取向特征。国外综合实践性学习的课程目标具有明显的行为目标取向。

2.体验性目标取向

体验性目标是一种过程性目标，它注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。过程本身就是目标，经历过程就是获得了参与活动的体验，体验就是活动的目标。体验性目标具有鲜明的情景性、生动性，体验性目标的实现是以充分发挥学习者的主体性和尊重学生的主体地位为前提的。(www.xing528.com)

综合实践活动课程各类目标的设计和确定，要体现体验性的特征，注重学生在综合实践活动中阅历的增长、经验的获得和实际感悟的产生。

3.生成性目标

生成性目标是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然而然生成的课程目标，它是伴随课程的实施而不断达成的。生成性目标以发展的、动态的观点看待课程目标的地位、作用以及目标的实现过程。生成性目标的基本特点就是动态性，注重学生在教育活动展开过程中的变化过程，较好地处理了过程与结果、目的与手段之间的关系。

综合实践活动课程的生成性特征决定了综合实践活动的课程目标取向具有生成性目标的性质。设计综合实践活动课程目标，要反映综合实践活动的实践性特征，注重学生综合实践能力、创新精神等良好的情感、态度和价值观不断养成。