实践活动设计: 高中综合实施导航

实际应用的设计学习是小学、初中和高中综合实践活动的基本学习活动方式。它不同于课题研究学习，课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。而实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习（project learning or design learning）和应用学习（applied learning）是问题解决的两种基本形式。

（1）设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，如设计学校的草坪、设计班级形象宣传画、设计学校一学生俱乐部组织体系、设计一个雕塑方案、设计一套校服、设计一个学校班级管理系统等；改进某一系统，排除系统障碍；计划和组织一项活动，对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动。设计学习具有一定的创造性、开发性。

（2）应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。如特定地区的草本植物的种植、公共场所厕所的改建与管理、运用数学、科学。艺术等知识和能力布置家庭居室或教室等。当然，应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、纯粹技艺性的活动，它也需要建立在调查和探究的基础之上。

美国国家教育经济中心（简称NCEE）于1998年制定了小学、初中、高中应用学习的行为标准（Performance Standards of Applied Learning）规定了中小学生实际应用学习的活动形式和目标。其中，初中和高中应用学习的行为标准包括五个方面的活动和目标实际应用的设计性学习的行为方式及目标

应用学习领域

1.问题解决

（1）设计和创造某一作品、服务或系统来满足某一确认的需求，或改进某一设计或系统；

（2）在一个系统的操作中需要提出修改或设计试验以提供其运行效率的方案；

（3）计划和组织一项活动。

2.交流工具和技巧

（1）向熟悉相关内容的专家做项目计划或成果的口头陈述；

（2）运用文字、图像和声音，进行多媒体展示。

3.信息工具和技巧

（1）收集信息，帮助完成项目；(www.xing528.com)

（2）为某一具体目标使用网络交流信息；

（3）使用文字处理软件来制作多页文档；

（4）编写、增添并分析使用相关数据库的程序；

（5）创建。编辑和分析信息的电子数据表，并能以表格、数据表来显示数据和多种形式的图形。

4.学习自我管理的工具和技巧

（1）从范例中学习；

（2）在完成工作时回顾自己的进展，并按日期和需要调整先后次序；

（3）评价自己的表现。

5.与他人共同工作的工具和技巧

（1）学习参与建立和管理一个独立的工作小组；

（2）至少为一名小组新成员设计并执行方案；

（3）按当事人的要求完成一项任务。