按：当读书感悟写到这里的时候，我的内心深处愈发对万玮老师敬佩了。生活中简单的棋理，竟被他总结成了教育之法。也许有些时候，当老师的也会在教育教学中运用这些方法，可是大多都是在无意识状态下随意运用的，或者是想到了，设计好了去运用，但是却没有上升到理论高度，缺少思考和总结。这就是万玮老师和普通老师的区别，也是我佩服他、敬重他的原因。我们与他的差距除了智商外，还有努力的程度和反思总结写作的习惯。在本节中，他根据围棋“恶形凝重好形轻”和“取重舍轻方得胜”的棋诀，总结出了班主任工作中“重”与“轻”的道理，指出何时何事当为“重”，何时何事当为“轻”。他认为在班级常规工作、原则问题和学生虚的方面应该“重”；而在学生比较厚实的地方、非原则性的问题、自己不熟悉的变化、其他不必“重”的地方都应该以“轻”为宜。在学校班级管理方面，对考试作弊、聚众打架赌博的学生就应该重拳出击，不能有任何的轻，即使爱生如子，也要“挥泪斩马谡”了。一旦处理不好，就会在班级、学校里产生破窗效应，以后的管理难度将会增大。而有些错误，比如学生偶尔在背后说句老师的坏话，恰好被你听到了，可以一笑了之，当以“轻”为好。而在具体地驾驭“轻”“重”时，老师也一定要注意，不要“轻”“重”颠倒，不然就会产生反作用了。比如学生在自习课上看课外书籍，老师如果上去二话不说，就提起书本给学生几个耳光，那就是将“轻”弄“重”了。我身上就发生过这样一个故事：在2011级有两个学生，金某和戴某，他们在上夜自习的时候总是会迟到几分钟进教室。为此和他们说过多次，而且还与他们有个约定，他们答应不再迟到。可是就在某个晚上的最后一节夜自习时，他们又要迟到了，我就让班上的张某同学在黑板上写了“朽木不可雕”五个大字。他们进来以后，还笑嘻嘻的。我对他们说，用你们的手把黑板上的五个字擦去，你们还有救，否则就是那五个字。戴某就直接下了，而金某却在用手擦去第一个字后，突然狠狠地在黑板上一巴掌，甩身而下。当时的我，有些蒙了，站在讲台上不知所措，其他学生都抬头望着我。我努力让自己镇静，就用眼神盯着金晓，什么都不说，只是站着。说实话，那个时候我有狠狠揍他的想法，可是最终还是理智告诉自己不可以。我又在想，我是不是过分了，才导致他这么激烈的行为。一会儿，他拿着张纸条走上来要给我，但我没接，而是对他说，写的什么当着大伙的面读出来。他愣了几秒钟后，直接冲出了教室，这个时候戴某跟我打了声招呼也跟出去了。当时的我，从颜面上说，当着这么多学生，的确很难堪；从心理上讲，觉得很难接受。因为金某个人的问题很多，平时我对他从各个方面关心、照顾，私底下也打成一片，觉得他不会对我这样。故而我感觉很愤怒，也很委屈。本来是想用激将法来让他们改正，不再迟到，没想到会是这个结果。那天晚上的自习课，我感觉时间好长。晚上回到家后，都无法入眠。这件事让我沉重了好几天，我也思索了好些日子。最后我决定当着全班的面给他道歉。在这件事上，我做得过了，让他的自尊心受辱了。当我在全班向他二人致歉后，一下子感觉到“轻”了，心中的那颗石头没有了。从这件事上，我深刻认识到，以后处理问题一定要分“轻重”，像迟到这种，可以严肃批评，但绝对没有必要那样让学生感觉到受辱。当和学生有了冲突后，老师的主动致歉反而会让老师感觉到轻松，而给学生的却是另一种“重”，他也会思考他自己的做法是否正确，是否该先道歉的是他呢？我也相信，这件事，对他而言，也是终生难忘的教育。喜欢围棋里的一句话：“弃小不顾者，有图大之心。”我们应该关注的不是学生的错误，而是他们的健全人格和未来发展。所以，放弃不必要的“重”，用“轻”换来更值得的、更有意义的“重”。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
