教育叙事：班会组织的攻心艺术

1.《孙子兵法》说：“攻城为下，攻心为上。”这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。这也是一切学生工作的核心思想。

2.我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。

3.要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。

4.真正有效的惩罚一定是对学生心灵的惩罚。(www.xing528.com)

5.最大的惩罚乃是让一个人意识到自己所犯的错误，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧难当之时，恨不得地上有一条缝能够钻进去，而此时教师的宽容更会使他的心灵备受煎熬。

6.一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。

按：“攻城为下，攻心为上”，此招当是兵法中最为漂亮的招式。使用此招时，不但自己在不受点滴损伤的情况下获得敌人的城池，还能赢得敌军的心。这样在进驻敌人的城堡时，就不必为安抚民心而忧虑了。在教育教学方面，当学生犯错误时，教师也没必要去大动肝火，去批评学生，甚至用武力体罚学生。这种方式，在现代教育理念中，是失败的教学，有可能还会把自己弄得遍体鳞伤。故而，我们要改变战术，要“攻心”。攻心，先得控制自己的心灵，控制自己的情绪。这就要求教师提升自己的修养，开阔自己的心胸。然后要了解学生，研究学生。兵法云：知己知彼，百战不殆！推荐一本书，王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。在这部书里，王老师分析了各种问题学生的犯错心理，以及根据不同的错误提出了诊疗办法。只要活学活用，就会让自己的教育质量得到提高。笔者的班上有两个学生，一个叫钱某文，一个叫曹某。这两个学生的共同点都是成绩可以，但不拔尖。为了让这两个学生的成绩得到更大的提升，我根据不同特点，对他们采取了攻心战术。比如钱某文，他活泼好动，而且话多，不够沉稳。我总是会找他周围的同学聊天，而故意不理他，让他产生疑惑：自己到底怎么了，为什么老师不理睬我呢？但为了保持他的学习积极性，偶尔会给他一节课的时间让他给大家讲课，然后表扬他。这样他就更加疑惑，他优秀，老师重视他，可是他又不知道自己什么地方犯错，老师会找其他学生聊天谈心，就不找他。即使他主动找我，我也总是找借口把他打发掉。就这样一个多学期过去了，他的成绩总是在中上游徘徊，没有明显提升。第二学期开学，我主动找他了，开口就问他，你想过我没找过你谈心的原因吗？他满脸委屈，说他也一直困惑，都对我产生不满情绪了。我笑了。告诉他，并不是我不重视他，而是因为他自身的缺点。当他听完我的话后，不好意思地笑了，然后郑重承诺他会改变的。在后来的学习生活中，他明显克制自己了，废话少了，做事也踏实了，自然，成绩也就提高了。现在一直在班级前五。另一个曹某同学，是个很优秀的女孩，尤其口才很好，学习也很踏实。第一学期刚开学时，我就发现她的才能了，但是因为她自己不主动，没有当选为班干部。可是她的才能总是对其他班干部有威胁，这就是“鲇鱼效应”，让她对其他班干部构成威胁，让其成为其他班干部努力的因子。一学期来，她除了有事请假以外，从来不主动找我说话，就是有事的时候，也不多说一句。这和班上的其他学生大不一样，因为我和班上的学生关系都不错，很多学生都会找我聊天谈心。有时候，我憋不住，就问她，是否对我有意见？她肯定地说，没有，而且也很喜欢我。可是为什么就不乐意和我多说一句呢？有时候想在学习方法上给她指点一二，可是她总是拒人于千里之外。思前想后，我就采取了攻心为上的战术，具体就是朱熹《中庸集注》第十三章所云的：“故君子之治人也，即以其人之道，还治其人之身。”我也不理她，平时干什么都不理她，即使她某个方面表现很好，我也不理她，或者轻描淡写地说几句。这种情况持续到第二学期中途她主动来找我。她找我时我依旧很冷，我第一句话就问：有事吗？她不知所措地站了一阵，摇了摇头，说，老师我想找你聊聊。然后她就开始抱怨诉苦，说我为什么不理睬她，给其他同学都会指点学习方法，甚至赠送辅导资料，为什么就对她很冷呢？我对她说，你对我不是也很冷吗？我对她说了很多她的表现。说完后，给了她几分钟回忆，她不好意思了。我趁机对她说，你对他人的态度会决定别人对你的态度。其实并不是老师不重视你，而是我想让你自己内心得到体验，只有自己内心有感悟了，才会有进步。我给她制订了学习计划和策略，也把早已准备好的辅导资料给她了。她也成了我最重要的班干部之一——财政部长，负责班级钱财管理。更重要的是，她比以前乐观了、主动了，学习成绩也一跃成为全班前五，还被男生评为“男生心中的最美女生”呢。