初中数学教学评价方法研究

对教师的数学教学评价有多种方式，这里将结合初中新数学课程的实施简单介绍以下几种新的方式。

（一）以学论教的评价方式

教师的教是为了学生的学，通过对学生的学来评价教师的教，是对教师的数学教学评价的基本方法。但是，过去单纯以学生的考试成绩为主的数学教学评价，对教师来说是片面的、不公正的。新课程以学论教的数学教学评价，评价内容除了学生的学业水平以外，重要的还有学生在学习数学知识的同时，价值观是否发生了变化，学习方式是否更加合理，是否产生了学习数学的兴趣和学好数学的愿望，是否有运用数学知识解决实际问题的意识。

以学论教的数学教学评价的具体实施主要有以下几种。

1.随堂听课

随堂听课是传统的数学教学评价方式。过去的随堂听课评价注重知识的传授过程和教学形式，如经常有“板书工整，教态自然大方，语言表述准确、逻辑性强，学生配合良好”等评语。从以上评语可以看出，评价者看重的是教师的表演，学生只是配合教师表演的“道具”，根本不顾及学生的感受。新课程的课堂教学评价看重的是学生在教师指导下的学习行为，教师是否激发了学生的学习动机，教师是否进行了有效教学。评价者是全方位地、多维度地进行评价。

2.学生访谈

这种评价方式是访问部分学生对教师教学的看法，如是否有较强的敬业精神、态度是否和蔼可亲、是否乐意帮助学习困难的学生、是否能激起学习数学的热情等内容。

3.学生学业成绩评价(www.xing528.com)

我们反对单纯地以学生的学业成绩为主的数学教学评价，但并不是说就要取消这种评价方式，毕竟学生的学业成绩是判断我们的教学目标是否达到的标准之一，因此这种评价方式不可偏废，应该得到正确的定位。

（二）教师自我评价方式

教师的自我评价包括两个方面：一方面，教师通过自我评价可以使教师明确自己在教学过程中有何优势，有何不足，在教学中不断改进教学方式，发挥自己的优势，逐步成长为有个性的教学能手和教育专家；另一方面，通过教师自我评价可以使学校领导和同行进一步了解这个教师。

（三）多方面结合评价方式

多方面结合的评价方式是指通过对被评价教师的同行、学校领导、学生以及学生家长等各类人员的访谈或问卷调查的方式，全面了解被评价者的教学水平，对被评价者在数学教学中的各个环节进行全面、公正、有效的评价，以使被评价者改进教学。

（四）讨论答辩式评价方式

讨论答辩式评价方式是指评价者和被评价者面对面地对某一教学方案进行讨论，由被评价者对他的教学设计进行答辩。典型的例子是说课。