师：同学们都写得不错，那么我们能不能用两根小棒摆出两条平行线呢？试试看。
（生摆小棒）
师：哪个同学说一说你是怎样摆的？
生1：我用两根小棒夹着尺子的两条边沿不就可以了？
生2：我把这两根小棒在桌面上竖起来，与桌面垂直就可以了。
生3：用尺子量出它们之间的相等距离就可以了。
师：同学们都摆得很棒。那你能不能用尺子或三角板画出平行线呢？请试一试。
（学生试画平行线）
师：画好了吗？谁来说一说你是如何画平行线的？
生4：我把一把尺子压在纸上，然后用铅笔沿着它的两条边缘画出来就可以。因为尺子的两条边缘是互相平行的。
生5：我在代数作业本上沿着两条线画就可以了。因为作业本上每一格的两条线都是互相平行的。
师：很好，这两个同学都善于观察，还有吗？
生6：我在方格纸上可以画平行线，不管是横画、竖画都可以，只要用尺子沿着其中的两条直线画就可以了。
师：这个同学真棒！好的，同学们，请在你的几何方格本上按着这个同学说的画出平行线。
（学生在几何本上画平行线）
生7：教师，在几何本上除了刚才上面的两种方法外，我还有一种画法。
师：说来听听。
生8：我还可以斜着画。
师：你可以上来演示一下吗？我这里刚好有一块小方格板。(www.xing528.com)
（生8到台上演示）。
师：这个同学画得很好，请你告诉同学们，在斜面的过程中怎样画才能使这两条直线平行呢？
生9：先画好一条直线，然后往下数几格，左右都一样就可以。
师：谢谢这位同学。
生10，我还有一种跟他不一样的方法，我可以用对角线画法，选取一个小正方格并画出对角线，然后再选取一个小正方格再画一条对角线就可以了。
师：太棒了，你能给同学们演示吗？
（生10到台上演示）
师：这位同学很棒。好，下面请同学们试试斜着画平行线。
（学生画平行线）
师：同学们，刚才我们都是在代数、几何本上画平行线，除了这几种方法外，你还有其他的画法吗？
生11：教师，我可以在一张空白纸上画平行线。
师：噢，你能来这演示一下吗？
生11：（到台上演示，边画边说）先固定一个三角板，然后用另一个三角板的边紧贴着固定的三角板的边缘，画出一条直线，然后移上去再画出一条直线，就可以了。
师：真是太棒了，这个同学善于开动脑筋。这种方法是我们以后画平行线用得最多的一种，我们就给它起个名字，就叫作“平移法”。请同学们用平移法画出平行线。画的时候要注意什么？
生：（众）固定的三角板不能移动。
（学生画平行线）
案例中教师总是用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，促使学生不断地尝试、不断地实践，设计出越来越巧妙、新奇、别致的画法，令他们越学越想学，越做越想做，甚至到了欲罢不能的地步。在教学过程中，教师不断用赞赏的话语来评价学生，接着提出下一个问题。这些话语如：同学们都写得不错；同学们都摆得很棒；那你能不能用尺子或三角板画出平行线呢？请试一试；很好，这两个同学都善于观察；这个同学真棒！画得很好；谢谢这位同学；太棒了；这两位同学很棒；真是太棒了，这个同学善于开动脑筋等。所以，要使素质教育取得突破性的进展，必须突出对学生探究、创新和实践能力的评价。
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