初中数学教学评价基本理念揭示

（一）以促进发展为目的

以往，在应试教育思想指导下，评价就是检验学生掌握知识的水平，并为高一级学校选拔学生提供依据。甚至有人认为，评价的目的就是给学生分等级。这种评价把学生当作接受知识的容器，从根本上否定了学生作为人的存在，扼杀了学生的创造能力，限制了人的发展。

在初中新数学课程中的教学评价中，我们不仅要关注学生数学知识与技能的掌握和理解，更要关注学生在数学学习过程中情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，还要关注学生数学学习能力以及正确的价值观的形成。这种全面评价的目的，就是为了促进学生的终身发展，为每一位学生的可持续发展创造条件。

同时，在数学教学评价中，教师通过学生的反馈信息，不断反思和改进自己的教学，从而促进自己的成长和发展。

（二）体现以人为本的思想

应试教育中人们关注的只是学生的分数，教师在评价学生时以考分为依据，家长在教育孩子时以考分为依据，甚至社会也拿考分来判定未成年人的优劣。这种从根本上忽视学生作为人的存在、过分夸大分数作用的后果是：考分成了刺伤学生的利器，成了学生怕学、厌学情绪的根源。由此可见，应试教育思想指导下的数学教学评价是以“分”为本的。

以人为本的数学教学评价理念，就是要关注个体的处境和需求，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大限度地实现自身的价值。

评价要以人为本，体现在对教师的课堂教学评价中，就是要尊重教师的个性，允许教师有独特的教学方式，倡导教师扬长避短，发挥某一方面的才能，而不是强迫教师接受某一教学模式。

（三）注重学习过程

初中数学教学中出现的“题海战术”，就是只注重对学生学习结果的评价，忽视对学习过程评价的必然结果。“题海战术”的实质就是机械地反复训练同一种类型的题目，使学生形成一种条件反射。这种“巴甫洛夫式”的练习，其后果是使学生缺乏学习主动性，使学生的思维僵化，扼杀了学生的创造能力。(www.xing528.com)

数学教学过程是一个师生互动的过程，学生在学习数学的过程中倾注了感情，磨炼了意志，还加深了师生之间、生生之间的思想交流。学习效率怎样，学习效果如何，都与学习过程有极大的相关性。因此，评价必须注重学习过程。

对学习过程的评价是要促进学生的学习和发展，主要是发挥反馈作用，促进反思，实现自我管理和激励的功能。

对学习过程的评价，是教师进行教学决策的重要参考，它帮助教师充分了解学生，提高教学有效性，改进教学方式，等等。

（四）体现多元化

在评价功能上，应由侧重甄别和选拔转向侧重发展。新课程的评价理念应在承认学生之间存在智力和才能的差异的基础上，进行鉴定和分析，从而判断出评价对象所存在的问题和不足，发掘适合评价对象的教育方法，促进他们的发展，帮助学生发展成就感和自信心。在评价的内容上，应强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。

（五）过程动态化

数学新课程教学评价是把教学评价渗透于学生的学习过程和教师的教学过程当中，是整个数学教学过程中不可缺少的环节。因此，教师要注重对学生日常学习过程进行评价，关注学生学习过程中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。

为了使评价不仅关注结果，也关注学生的成长过程，可通过给予多次评价的机会，促使学生转变与发展，尤其注重了解即时评价对学生发展的激励作用。通过档案袋记录评价，教师还可以清楚地了解学生在某一方面的发展情况。对学生的评价还可以更改，只要学生能够说明自己进步的事例，就可以使自己的评价更进一步。