巧设学习情境 激发学生好奇感！

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。我们教师在课堂上应注重激发学生学习的主动性，引发学生体验数学家心灵智慧撞击出的数学魅力，要努力让这种魅力吸引学生，激发他们的好奇心与求知欲望。教育就是“点燃”，我们要用自己的真情点燃学生学习的热情，点燃学生的执着追求，也点燃学生的无限创造。在数学教学中，要经常巧设新颖有趣的学习情境，让学生产生“好奇感”。

（一）展示数学知识的无穷魅力

教师在接到一个新班时，第一节数学课很有必要对新生进行数学入学教育。数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味。数学体现在生活的方方面面，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展示着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车；还有田忌赛马运用数学对策论思想；二进位制思想源于《周易》中的八卦法，早于德国数学家莱布尼兹2000多年。从工艺图案的美丽讲到数学知识的有趣，从生活现象的深奥讲到数学力量的神奇，从数学史的漫长讲到人类智慧的伟大，不断引发学生的好奇心，激发学生爱数学的热情。

（二）精彩的课堂导入

“好的开头是成功的一半”，精彩的课堂开头不仅能很快集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促成教学任务的顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，激发学生强烈的求知欲望和兴趣，及早进入最佳状态。

（三）精心的设疑引思(www.xing528.com)

“学启于思，思源于疑”，作为一名教师必须具有挖掘教材中的智力因素和捕捉学生思维活动方向的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓“设疑”，是教师根据教材重点、难点和学生的实际，在学习新旧知识的矛盾冲突之中，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，利用学生的好胜心鼓励、诱导、点拨，帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

（四）丰富多彩的课堂活动

意大利著名教育家蒙台梭利说：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更强。”可见，在课堂上开展数学活动，并在活动中引发体验是学生有效学习的需要。在数学教学中，可以根据教材内容设计一些有趣的活动，如数学游戏、数学竞赛、数学操作实验、室外上数学课等丰富多彩的活动。实践证明，学生的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。学生在亲自参与的实践活动中不断地积累活动经验，提升观察、实验、猜测、验证及推理概括的能力，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

（五）巧借现代化教学手段

在课堂教学中，多媒体技术的应用能把抽象的教学内容赋予声形并茂、数形结合、生动形象的表现形式，使数学活动情景交融，动静变化尽在眼前，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，把抽象的数学概念、数学关系形象具体地表示出来，使复杂的数学问题明了化、直观化。作为教师，我们有责任创设学生学习的生态环境，激发他们学习数学的兴趣。