如何培养学生的数据分析观念-初中数学教学设计与方法研究

（一）让学生经历数据分析的全过程

要让学生“从事”收集、整理、描述和分析数据的活动，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上，加强与同伴的合作与交流。例如，某市需要调查本市小学生每周参加课外活动的时间，本市的每个小学生都要被问到吗？对一所小学的学生每周参加课外活动的时间的统计与分析，能否作为本市小学生参加课外活动的时间？你是如何考虑的？调查又应该如何展开呢？学生在从事这一活动时，将会考虑如何抽样，如何收集数据、分析数据、分析结果，从数据中得到合理的结论，并将结论与其他同学进行交流。在这样的活动过程中，学生的数据分析观念会得到逐步发展。学生们需要多参加实践活动，通过实践进行数据收集，然后进行思考，对数据进行整理、分析，在此基础上，学生还应该加强小组合作与交流，这样才能让学生经历数据分析的全过程，加强对数据分析的掌握。

（二）让学生在现实情境中，体会统计对决策的影响

要使学生在现实情境中，体会统计对决策的影响，重要的途径是要根据教学的内容选择适当的教学情境，让学生了解到统计在现实生活中的应用，这些情境最好是学生亲身经历过的，这样学生会对统计和决策的作用体会得更加深刻。好的素材，恰当、经典的情境既可以来自互联网、电视、报纸杂志，也可以从学生亲身经历的生活中选取，如市民参加健身的情况，本地的绿化情况，学校周围的交通情况，等等。(www.xing528.com)

（三）鼓励学生对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑

要培养学生利用统计知识解决问题的意识，经常鼓励学生对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑也是一条重要的途径。