提高教师学科专业水平的实践研究成果

教学模式改革的落点是教学实践活动。通过参与行动研究，我校教师的教育理念上升到一个新的高度，教学技能等各方面都有了很大的提高。

针对如何基于新课程标准，在课堂教学的过程中体现新教学模式的优越性，学校教师进行了大量的教学研讨活动，并在校内外进行了教学展示与交流。其中有与全国50多所特殊教育学校同行的交流，有对华东师范大学特殊教育系学生的教学展示，但更多的是校内的相互切磋。一堂堂实践课和精品课录像的拍摄，使我校教师更好地把握了对新课程标准目标的落实。我校有3名骨干教师参与了全国培智义务教育生活语文、生活数学两门课程的教材编写，1名骨干教师作为教材评审专家。学校骨干教师（8人次）分别赴镇江、绍兴和云南普洱做课程标准制定工作介绍、课程标准解读讲座和教研组建设交流。我校接待华东师范大学特殊教育系学生来校观摩重度障碍学生教育教学研究课近30人次；作为“国培计划（2016）——特殊教育骨干教师培训项目华东师范大学培智教育班”培训点，接待来自全国各地的特殊教育教师50多名。2018年6月，上海市教育委员会特殊教育课程领导力项目组在我校举行研讨会。我校针对低年级段课程实施进行了汇报交流，重点介绍了分层走班教学的做法以及重度智力障碍学生的教学落实情况，得到了上海各辅读学校校长的认可与赞扬。

课题研究提高了我校教师对现代课程观的认识。新的教学模式强调以学生为中心的现代课程新理念。在此过程中，教师深刻理解了课程与教材的关系，教学内容的选择必须根据学生的需要来确定。在走班教学中，教师摆脱了自然班年龄教学的束缚，以学生为中心，以学生的学业能力为依据进行分班教学，并定期调整所在班组，实施差异教学，转变了自己的课程观。

新课程改革强调教师参与到课程开发中，成为课程开发的主力军。我校在开展课题研究的过程中真真切切地做到了。教师改变了以往跟着教材走、一切为了完成教材任务的陈旧想法，使日常教学围绕学生的能力发展水平展开。在课题开展过程中，教师逐渐提高了对教材的驾驭能力，对各领域教学内容的选择与制定能自如拓展和取舍。青年教师张夷以“新课标”为前提，从学生的发展情况出发，结合我校原有教材与人教版新版教材，合理编排适宜的生活数学课程教学内容，给每个学生充分的学习机会，帮助学生获得学习的成就感。

案例5-2

部编教材《生活数学》的校本化运用——以一年级数学为例

张　夷

一、概述

基于国家课程标准，以学生发展水平和实际情况为基础，参考《生活数学教师教学用书》，将一年级国家教材《生活数学》上、下册与我校校本课程一年级《实用数学》第一、第二册进行有效结合，并以具体教案及其他教学资源为展示形式，为之后一年级的数学教学提供借鉴。

二、实施过程

在项目实施之初，深入研读了课程标准，包括课程总目标及学段目标，各学段尤其是第一学段课程内容的要求以及教学实施过程中的教材编写建议和教学建议。基于课程标准，对比分析了国家教材与校本教材的不同之处，主要存在于教学内容、教学顺序以及教学方式方面。在分析了两套教材之后，基于课程标准确定教学内容，并参考《生活数学教师教学用书》，对应教学内容设计了相应的教案以及教学资源，进行课堂实施。在课堂实施后，再次根据课堂实录中反映出的问题对教案以及教学资源进行修改、整理，最终在项目的本阶段完成了一年级上册的教学内容汇编以及相应的教案、教学资源汇总。

三、项目阶段性成果(www.xing528.com)

（一）一年级上册数学教学内容汇编

基于课程标准，从“常见的量”“数与运算”“图形与几何”3个领域确定了一年级上册的教学内容。在教学实施顺序上，采用国家教材《生活数学》的编写顺序，围绕校园生活、个人生活以及家庭生活，将教学内容渗透于生活情境中进行教学。

（二）教案、教学资源汇总

在确定了教学内容及教学顺序之后，便是在学生发展水平和实际情况的基础上设计符合学情的教案。虽然国家教材《生活数学》有了配套的教师教学用书，但里面的教案只能作为一种参考，具体的教学方式还需要根据学生的具体情况做相应的调整。在前期比较国家教材和校本教材时发现：国家教材与校本教材在呈现方式上也存在一定的差异，两者皆有优、缺点，如国家教材的图片更加生活化，贴近学生日常生活场景；而我校校本教材在教学内容的呈现方式上更简洁、明了，容易理解。在教学环节的设计上，国家教材中设计的很多实践活动很有借鉴、参考意义；而我校校本教材中的课后练习多且富有针对性，实用性较强。因此，在教学设计的过程中，充分利用两套教材的优点，使国家教材和校本教材同时服务于课堂教学。

以“比多少（三）”为例，分析比较两本教材后发现，在新授部分，《生活数学》中的情景图更加清晰且形象，但是在巩固练习部分，《实用数学》中的练习题更多，可以更好地帮助学生感知物体的多、少。通过这样的方式，本项目共整合了一年级数学16篇教案。除此之外，本项目也对每一课的教学资源进行了汇总，其中包括与课程内容相符的多媒体课件、微课视频、课后作业……

针对国家教材《生活数学》中较特别的“单元活动与练习”，本项目也为其设计了较为详尽的教案，并从实践的角度充分利用了学校的硬件、软件设施，创造性地开展各类活动，以增强学生在生活中学数学、用数学的意识，并通过多种途径提高学生的数学素养。

（三）课堂实录

即便教学内容已经按照课程标准确定好，教学设计也在国家教材和校本教材的比较分析下整合好，但是在实际教学中能否达到预期的效果还不得而知。以“认识图形（一）”为例，《实用数学》第一册中并没有相应的内容，但《生活数学》中出现了，不过新授的内容只有一张图，如何设计教案，设计教案之后又该如何上课，上课的过程中会出现怎样的情况都是模糊的。这时，课堂实录便会成为一种参考，既可以让之后的教育教学从中借鉴一些成功之处，也可以在此基础上获得一些失败的经验。对于本项目的实施而言，课堂实录既是对项目成果的综合反映，也是对项目的过程性评价，从课堂实录中发现的问题可以促进之后相关教案的设计以及教学方式的调整。

四、项目下阶段预期成果

成果：一年级下册教学内容汇编，一年级下册教案、教学资源汇编，一年级下册课堂实录。