低年级段教学策略实践

在低年级段教学中培养学生对绘画与手工的学习兴趣，通过富有趣味性的教学，引导学生掌握4个学习领域的学习目标。低年级段绘画与手工教学在实施过程中主要采用以下教学策略：

（一）开展生活化教学

绘画与手工的教学内容应从学生的日常生活和实际经历中选取，再结合校本教材内容进行教学。这样学生在学习过程中能结合自己生活中的场景，从而提升解决生活中实际问题的能力，做到了真正意义上的学以致用。生活化的绘画与手工教学在提高学生对未来生活应对能力的同时，可以最大程度地满足学生生存的需要。教师把绘画和手工教学与学生的日常生活有机结合起来，可以让学生体会学习绘画与手工的必要性，从而形成强烈的内部动机，激起学习的兴趣。

在绘画与手工教学过程中，为了使学生能够积极地参与课堂，教师应主动创设符合学生认知水平和生活实际的教学情境。生活化的教学策略将学生的学习与生活实际紧密联系起来，以生活为纽带，通过再现学生熟悉的生活场景来培养学生的视觉感官能力和欣赏美的能力。例如，在教授“美丽的校园”一课时，教师运用生活情景法，带领学生参观校园，感受美丽的校园环境，出示学生熟悉的校园植被的照片，引出教学内容——树的形状和颜色。在教授“格子图案的袜子”一课时，教师利用一段“小明同学早晨起床穿衣”的动画片引出教学内容。在模拟穿袜子情境时，找出格子图案的袜子进行线条的练习。

在绘画与手工教学活动中，教师应就地取材。例如，在教授“美丽的花朵”一课时，教师可以组织学生走出教室，与鲜花和青草亲密接触，让大自然成为鲜活的教材。教师可以引导学生看一看、摸一摸、闻一闻，观察花草的颜色、形状，感受它们的味道，然后进行课堂绘画。再如，教师可以在冬天完成“冬天来了”一课的教学。把课程安排在冬季进行，主要是因为冬天气温低，学生会戴手套、帽子等，教师可以让学生观察自己物品的颜色和图案，初步了解它们的形状、颜色、大小和用途。学生在认真观察自己的物品后，把它们描画出来，再进行简单的模仿制作。

（二）采用多元化教学方法

在绘画与手工教学过程中，教师应根据教学内容、教学目标、教学重难点灵活、多变地采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，促使他们动手绘画和操作。培智学校一年级学生对什么都好奇，但是其好奇心不会持续太长时间，注意力集中时间也有限。因此，教师要结合学生的身心特点，开展有效的教学活动。

1.游戏法

在教学过程中，教师采用以学生为主体的游戏法。例如，在进行“宝宝爱上学”一课中的粘贴教学活动时，教师首先要引导学生正确认识各种图形（包括圆形、正方形、长方形、三角形等），再引导学生说出它们的名称。在这一过程中要让学生用身边的物品举例。教师还可以在课前搜集学生课间喜爱玩的玩具积木，让学生通过玩具积木进行图形配对，从而直观地学习图形。(www.xing528.com)

2.演示法

教师可以综合运用图片、音乐、视频等多种教学媒介营造轻松的课堂气氛。例如，在教授“下雨了”一课时，教师可以播放有关下雨的动画，让学生知道雨是从上往下落的。在教授“彩色的泡泡梦”一课时，教师可以出示吹泡泡的视频，引导学生观察泡泡的形状、颜色、大小。如果学生课堂纪律良好，可以进行吹泡泡演示，也可以请学生上台演示。绘画与手工教室一般专门配置多媒体电子白板，通过白板教学，可以帮助教师直观地把教学内容呈现给学生，从而激发学生的学习主动性。

（三）利用故事开展教学

在进行绘画与手工教学时，教师可以采用“故事导入”的教学策略，通过讲述故事或者播放有故事情节的视频来吸引学生的注意力，从而引入教学内容。教师还可以利用故事创设情景，让学生变成参与者，激发其与教师进行教学互动的内在动机。由于不同年龄段的学生有不同的身心发展特点，其兴趣也有所不同，因此教师在选择故事时应充分考虑学生的年龄特征、认知水平，同时还要关注学生的兴趣点。例如，在教授“大象吹泡泡”一课时，教师为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，采用了故事情节延伸的教学方法。在讲解完“大象吹泡泡”故事后，教师延伸出“大象吹完泡泡，来到河边洗澡，看到小鱼、螃蟹他们也会____”，让学生补充完整。

（四）多样性与欣赏性相结合的教学评价

每个学生都希望得到肯定和赞扬，培智学校低年级段绘画与手工课程根据不同学生的能力水平进行分层教学，每个组别的学生的教学目标也略有不同。学生评价的分层可以有针对性地请每个组别的学生代表进行评价：A组学生从介绍自己作品内容以及创作想法方面进行自我评价，指出自己喜欢的其他同学的作品，并说明理由；B组学生可以说说自己的作品的内容，并指出自己喜欢的其他同学的作品；C组学生指认自己的作品，并尝试说说作品的内容。教师评价可以针对学生的不同特点采用正面的鼓励性评价方式：对于A、B组学生，可以分别从造型、色彩、构图等方面出发围绕本堂课的重难点进行评价；对于C组学生，可以围绕欣赏、感受、体验展开评价。教师评价要尽量寻找学生作品中进步的地方，对他们的努力成果给予肯定，从而充分调动学生的学习积极性。

通过引导，让学生成为课堂上的主角。教师主动给学生搭建一个展示自我的平台，让每个学生把自己的绘画与手工作品向全班同学展示，及时给予鼓励，发现学生的闪光点并积极肯定，满足学生内心对表扬的渴望。建立一种学生相信教师的关系，让学生依赖教师、相信教师，让学生从心里真正地接受教师的教学方法。

不同的教学内容和教学方法有不同的评价方法。例如，在造型·表现课堂教学过程中，有的学生虽然能力比较弱，但很努力且学习态度很好；有的学生的作品有了一点进步等。教师要用心去观察、了解，多发现学生的闪光点，及时给予肯定性的评价，进行多样性、欣赏性的评价。