教育评估及其在特殊教育中的重要性

教育评估旨在通过评估学生各方面的能力水平和行为特点，了解学生的优势与弱势、学习前的预备能力和技能、具体的特殊教育需要及需要的优先等级，在此基础上为其制订符合其身心发展水平和教育需要的个别化教育计划，从而为其提供合适的教育。因此，教育评估对特殊需要儿童个别化教育计划的制订，对其接受适合的教育干预、康复训练，对提高特殊教育及教学的质量，提升特殊教育的管理水平，促进特殊教育研究的开展都具有重要意义。

（一）康复训练需求筛查

运用康复训练筛查表对学生的康复训练需求进行筛查。通过筛查，确定学生在各领域所处的能力水平（L1、L2、L3），判定学生在各领域的康复训练需求以及康复训练需求的优先等级。卢湾辅读学校部分低年级段学生筛查结果如表3-13所示。

表3-13　部分低年级段学生康复训练四大领域筛查汇总

说明：“通过”即学生该项符合要求，无须再进行康复训练。

一般情况下，如果学生在某个领域的能力水平为L1，那么他就需要接受该领域的个别化康复训练；如果某个领域的能力水平为L2、L3，就需要参加小组或集体的康复训练。综合学生四大领域的能力水平，对学生是否需要单一领域的康复训练或多领域的综合康复训练，是接受集体的、小组的还是个别的康复训练，做出初步的判断和建议。

（二）学业能力评定

1.生活语文学业能力评定

运用“培智学校低年级段生活语文学业能力评估表”及配套的“培智学校低年级段生活语文学业能力测试”对学生生活语文学业能力进行评估。通过评估，确定学生在倾听与说话、识字与写字、阅读三大领域的能力发展水平，并为学生参与分层走班教学提出建议。卢湾辅读学校部分低年级段学生生活语文学业评估结果如表3-14所示。(www.xing528.com)

一般来说，在倾听与说话、识字与写字、阅读3个领域中，有1个领域的能力水平在L2且得分率为50%及以上的学生会被安置在A教学班；有1个领域的能力水平在L1且得分率为50%及以上的学生会被安置在B教学班；3个领域的能力水平都在L1且得分率均低于50%的学生会被安置在C教学班。

表3-14　部分低年级段学生生活语文学业评估结果

2.生活数学学业能力评定

运用“培智学校低年级段生活数学学业能力评估表”及配套的“培智学校低年级段生活数学学业能力测试”对学生生活数学学业能力进行评估。通过评估，确定学生在常见的量、数与运算、图形与几何、统计四大领域的能力发展水平，并为学生参与分层走班教学提出建议。卢湾辅读学校部分低年级段学生生活数学学业评估结果如表3-15所示。

由于低年级段生活数学课程的教学内容主要围绕数与运算进行，因此对学生进行评估后，以数与运算领域的得分情况为基准提出走班建议，得分率大于10%的学生被安置在A教学班，得分率大于5%但小于10%的学生被安置在B教学班，其余的学生被安置在C教学班。

表3-15　部分低年级段学生生活数学学业评估结果

3.其他课程能力评定

关于其他课程能力评定方法，以绘画与手工课程为例，运用“培智学校低年级段绘画与手工能力评估表”对学生学习绘画与手工课程的相关能力进行评估。通过评估，确定学生在造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索4个学习领域的能力水平，并为学生参与自然班的学习提出建议。