基于课程标准的低年级教学模式改革实践研究的评估表编制

课题组成员基于《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中康复训练的内容与目标，以及生活语文、生活数学、绘画与手工3门课程低年级段（一～三年级）的内容与目标，并结合学校生存教育校本课程，编制了康复训练筛查表和3门课程的学业能力评估表。

现以康复训练筛查表为例，说明评估表的编制过程。

（一）编制依据

康复训练筛查表是基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》进行编写的，课程内容分为四大模块，分别是动作训练、感知觉训练、沟通与交往训练、情绪与行为训练，各模块又分别包含了若干项目。

（二）编制过程

1.确定评估目的

在筛查表编制之初就将其定位于“筛查”功能。实施筛查的对象为培智学校低年级段的特殊学生，目的是简单、快速地了解特殊学生在动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四大领域大致的能力水平，以此判断特殊学生的康复训练需求。

2.主要编写过程(www.xing528.com)

（1）初步编写筛查表项目。梳理《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》中关于四大领域的课程内容及具体项目，初步编写“动作能力”“感知觉能力”“沟通与交往能力”“情绪与行为能力”筛查表项目，并确定筛查表的评定方式——所有筛查表的评定方式均采用他评。

（2）问卷调查。编写“培智学校低年级段康复训练的调查问卷”，调查问卷的题目涉及以上4个筛查表中的所有项目。其中“动作能力”项目在问卷中分成“粗大动作”和“精细动作”两部分。因此，问卷包括“粗大动作能力”“精细动作能力”“感知觉能力”“沟通与交往能力”“情绪与行为能力”五部分内容。

面向上海市各区县以及部分外省市从事康复训练的教师和专业人员发放问卷，要求他们根据自身康复训练的经验对问卷中的题目进行打分。例如，关于粗大动作部分的内容，首先筛选有粗大动作康复训练经验的教师和专业人员进行打分。问卷指导语为：“请根据您在粗大动作方面的康复训练经验，判断培智学校低年级段学生获得以下能力的难易程度，并进行‘1～3’三级打分，‘1’表示较易，‘2’表示一般，‘3’表示较难。”问卷回收后，针对有效问卷的数据统计分析每道题目的得分情况，并汇总到调查报告中。

（3）形成筛查表。课题组成员根据问卷调查结果及自身康复训练的经验，分别将“动作能力”“感知觉能力”“沟通与交往能力”“情绪与行为能力”4个筛查表中的项目划分为3个等级（L1、L2、L3），形成“动作能力筛查表”“感知觉能力筛查表”“沟通与交往能力筛查表”和“情绪与行为能力筛查表”。

筛查表形成后，邀请有丰富知识和经验的教师和专业人员组成专家小组进行座谈讨论，对4个筛查表进行审核。课题组成员根据专家小组的意见对筛查表进行调整和修改。

（4）试测。以二、三年级共9名特殊学生为评估对象，试测“动作能力筛查表”“感知觉能力筛查表”“沟通与交往能力筛查表”和“情绪与行为能力筛查表”。分析数据，审核各筛查表的项目所处等级是否合适，确定等级通过标准（等级得分率达到80%及以上）。