学前教育学：大班班级管理的重要性与策略

（一）大班的生活常规管理

1.增强管理的目的性与针对性

随着年龄的增长以及在园经验的积累，大班幼儿的各项能力均得到极大的提升。因此，在大班年龄阶段，教师的指导内容与方法从起初的面面俱到进而转变为“对症下药”，生活常规管理的针对性与目的性增强。

2.设立“值日生”制度，提高幼儿的自觉意识

随着年龄的增长，大班的幼儿自理能力不断提高，不仅自己的事情能自己做，而且还能帮助其他幼儿。教师可在班级设立值日生为大家服务，通过当值日生，幼儿的责任意识增强了，交往意识与动手能力也都有所提高。

（二）大班的教学活动常规管理

1.鼓励引导，增强自我意识

教师在进行大班教学管理时应注意自身的语言和态度，适时给予幼儿鼓励，帮助幼儿发现自己的长处，防止幼儿自卑心理的产生。

2.将教育要求转化为幼儿实践

教师可以将以教师为主导的教育内容转化为以幼儿为主导的活动实践，让幼儿在实践中学习，在实践中发展。这一点在科学领域的活动中表现尤为突出，教师不妨将活动的主动权交到幼儿手中，让幼儿亲历科学活动的过程，通过自己动手动脑逐步获得知识。

（三）大班的游戏活动常规管理

1.提供半成品材料，促进幼儿创造性发展

为了满足大班幼儿游戏活动需要，教师除提供能反映细节特征的玩具材料外，也要多为大班幼儿准备丰富多彩的半成品及废旧物材料，同时鼓励幼儿参与游戏材料的制作。教师以这种方式满足幼儿需求，同时也促进了大班幼儿创造力的发展。

2.适度放手，促进幼儿独立性发展

在大班幼儿游戏活动常规管理中，教师可选择适度放手，将解决问题的权利交给幼儿，这样便将原本阻碍游戏进程的问题转化成一个促进幼儿独立性发展的契机。

3.鼓励幼儿自评互评

大班幼儿的社会经验相对丰富，语言表达能力及思维能力也具有一定提高，此时教师可转换评价的主导身份，鼓励幼儿开展自我评价，让幼儿从自己的角度对自己的游戏行为进行点评，增强其自我意识。此外，教师也可鼓励幼儿自己提出问题与大家讨论，通过幼儿间互动进行评价。这种来自同伴群体间的经验交流更容易被幼儿所接受和理解，从而使这些经验更好地被幼儿所吸收。

对于幼儿教师而言，“班级管理”是每天必须面对的事情与责任，这是教师在一个班级内运用教育智慧，借助各种方法促进幼儿身心和谐发展的过程。从幼儿入园第一天起，幼儿的发展与成长便依赖于教师班级管理。因此，幼儿教师有必要深入了解班级管理的理念，采取适当的班级管理策略；而班级管理的复杂多变性，也让幼儿教师必须持续不断地去探索和接受挑战。

拓展阅读

幼儿园管理中“戴明环”的运行^[4]

一、管理过程中的“戴明环”理论

戴明（W. C.Deming）是美国管理学家、统计学家，他把复杂的管理过程概括地归结为“PDCA”：计划（plan）、实行（do）、检查（check）、总结（action）四个基本环节。它们之间有机连接，按程序运行，由此构成了管理的基本过程。戴明把这四个环节有序地安排在圆环之中，随着圆环的不断循环，螺旋上升，管理活动也不断地向前发展，科学地揭示了管理过程的一般规律和特点，被称为“戴明环”管理过程理论。

组织中各个层次的管理活动虽然有不同的侧重点，但其管理职能活动都要在不同范围、不同程度上按管理过程的四个基本环节进行。管理运行过程不仅对幼教机构整个系统的管理是适用的，对于各部门及班组的管理也同样适用。

二、幼儿园管理过程的实施步骤

将“戴明环”理论运用于学前教育管理活动中，计划、实行、检查、总结四个相互联系的环节构成了幼儿园管理的完整过程，有助于幼儿园管理科学有序地运行，提高管理成效。

（一）制订计划

1.制订计划的依据

（1）依据教育与管理的基本规律

教育科学和管理科学所揭示的一般规律是我们认识学前教育管理规律的基本理论依据。

（2）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提

学前教育管理实践活动中，存在着多方面的复杂关系，涉及一系列矛盾。对其加以分析，找出存在的主要矛盾，对于揭示管理活动的本质联系，提出处理这些矛盾和关系的指导思想，概括出基本的管理原则，具有重要意义。

（3）从本园的实际情况出发

目标的可行性和真实性在于有其实现的操作性，因而幼儿园必须认真分析本园实际情况，把握“机遇”和“挑战”，准确定位。

2.计划的内容和格式

计划的内容和格式一般包括以下几方面：①园所基本情况分析；②本阶段总的工作任务；③各方面的具体要求和措施；④工作日程安排或重大工作项目安排。

幼儿园计划根据不同划分标准，有不同类型。按时间划分有长期计划、中期计划、短期计划；按范围划分有总体计划、部门计划、个人计划。幼儿园运用较多的园务计划有中长期的3～5年发展规划、年度和学期工作计划、每月工作计划等。

表1　×××幼儿园3～5年发展规划（年月日—年月日）

表2　×××幼儿园学期工作计划（学年，第学期）

表2　×××幼儿园学期工作计划（学年，第学期）

注：1.可以按工作项目依次下延制订日期
2.此表也可横向排列执笔人

（二）计划的实行

实行阶段的工作内容是由计划规定的，计划确立的任务目标，通过实行成为工作成果。在实行阶段，管理者要着重抓好组织协调，指导、激励与教育等工作。

1.组织协调

实行阶段的组织功能主要是依据计划提出的任务要求，将人力、物力及财力进行合理分配和妥善安排。管理者要注意选人得当，用人所长，人事相当。要健全组织机构，发挥组织作用，按确定的职责分工部署工作进行实施。在计划执行过程中，组织协调工作是贯穿实行阶段全过程的管理工作。

2.指导、激励和教育

园所领导者、管理者在实行阶段应对各类人员的工作给予指导，发挥指挥者的作用，使组织的各类人员进一步明确工作目标，不断改进工作方法。在实行计划阶段，还应注意指导与教育、激励相结合，及时发现好人好事，给予表扬鼓励，并注意通过加强思想工作，培养和谐合作的人际关系和增强组织成员的责任感，调动大家的工作积极性，努力做好工作。

（三）组织计划的检查

按检查的内容来分，可分为全面检查与单项或专题性检查。前者往往在学期快结束前或结束后进行，是一种常规性的检查方式，有益于全面掌握情况；后者是针对计划执行阶段工作中某个方面的问题进行检查，可以较深入细致地了解某些较突出的重点问题。

按人员即实行主体来分，可分为领导检查、群众检查和自我检查。在目前幼儿园管理中，后两种检查方式越来越受到重视，它们与自上而下的管理结合，可以起到自我控制和自我管理的作用。

园领导要注意根据幼儿园工作的实际需要，采取多种检查方式，多方面了解情况，掌握全局。(https://www.xing528.com)

（四）组织计划的总结

总结是管理活动一个周期的最后环节，园所管理者要能将总结出的问题或不足作为下一管理周期确定目标的重要参考依据，在原有工作基础上不断提升。实施过程中应注意的问题：

①实行或执行计划的严肃性。计划一经制订并公布于众，就必须坚决执行，防止形式化。

②考虑计划的科学安排，加强时间观念。园领导应通过计划体系的建立，将各园各项工作全面组织起来。

③注意发挥各级组织的职能作用。园领导应充分调动各方面积极性，发挥党团工会等非行政组织的作用，争取其支持配合，并注意发挥各部门、班组的作用，形成执行计划的合力，确保幼儿园任务目标的实现。

管理是一种有目的的活动。管理活动总是指向一定的目的、目标的。幼儿园管理活动同样有一定的目的和目标。幼儿园担负着双重任务。

【本章小结】

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，其内容包括生活管理、教育管理、物品管理等，原则包括主体性、整体性、参与性及高效性，方法包括规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法及目标指引法。不同年龄段幼儿的班级管理在生活、教学与游戏常规管理等方面有各自的特点。

思考与练习

1.（　）不是幼儿园班级管理的内容。

A.生活管理 B.教育管理 C.保育管理 D.物品管理

2.幼儿园班级管理的原则不包括（　）。

A.主体性 B.整体性 C.参与性 D.时效性

3.（2011年下半年真题）幼儿园班级管理的内容包括哪些方面？

【注释】

[1]谷瑞勉．幼儿园班级管理：反思性教师的思考与行动[M]．北京：北京师范大学出版社，2016：2．

[2]唐淑，虞永平．幼儿园班级管理[M]．南京：南京师范大学出版社，1997：65．

[3]唐淑，虞永平．幼儿园班级管理[M]．南京：南京师范大学出版社，1997：80．

[4]邢利娅．幼儿园管理[M]．北京：高等教育出版社，2010：3．

注：1.可以按工作项目依次下延制订日期
2.此表也可横向排列执笔人

（二）计划的实行

实行阶段的工作内容是由计划规定的，计划确立的任务目标，通过实行成为工作成果。在实行阶段，管理者要着重抓好组织协调，指导、激励与教育等工作。

1.组织协调

实行阶段的组织功能主要是依据计划提出的任务要求，将人力、物力及财力进行合理分配和妥善安排。管理者要注意选人得当，用人所长，人事相当。要健全组织机构，发挥组织作用，按确定的职责分工部署工作进行实施。在计划执行过程中，组织协调工作是贯穿实行阶段全过程的管理工作。

2.指导、激励和教育

园所领导者、管理者在实行阶段应对各类人员的工作给予指导，发挥指挥者的作用，使组织的各类人员进一步明确工作目标，不断改进工作方法。在实行计划阶段，还应注意指导与教育、激励相结合，及时发现好人好事，给予表扬鼓励，并注意通过加强思想工作，培养和谐合作的人际关系和增强组织成员的责任感，调动大家的工作积极性，努力做好工作。

（三）组织计划的检查

按检查的内容来分，可分为全面检查与单项或专题性检查。前者往往在学期快结束前或结束后进行，是一种常规性的检查方式，有益于全面掌握情况；后者是针对计划执行阶段工作中某个方面的问题进行检查，可以较深入细致地了解某些较突出的重点问题。

按人员即实行主体来分，可分为领导检查、群众检查和自我检查。在目前幼儿园管理中，后两种检查方式越来越受到重视，它们与自上而下的管理结合，可以起到自我控制和自我管理的作用。

园领导要注意根据幼儿园工作的实际需要，采取多种检查方式，多方面了解情况，掌握全局。

（四）组织计划的总结

总结是管理活动一个周期的最后环节，园所管理者要能将总结出的问题或不足作为下一管理周期确定目标的重要参考依据，在原有工作基础上不断提升。实施过程中应注意的问题：

①实行或执行计划的严肃性。计划一经制订并公布于众，就必须坚决执行，防止形式化。

②考虑计划的科学安排，加强时间观念。园领导应通过计划体系的建立，将各园各项工作全面组织起来。

③注意发挥各级组织的职能作用。园领导应充分调动各方面积极性，发挥党团工会等非行政组织的作用，争取其支持配合，并注意发挥各部门、班组的作用，形成执行计划的合力，确保幼儿园任务目标的实现。

管理是一种有目的的活动。管理活动总是指向一定的目的、目标的。幼儿园管理活动同样有一定的目的和目标。幼儿园担负着双重任务。

【本章小结】

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，其内容包括生活管理、教育管理、物品管理等，原则包括主体性、整体性、参与性及高效性，方法包括规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法及目标指引法。不同年龄段幼儿的班级管理在生活、教学与游戏常规管理等方面有各自的特点。

思考与练习

1.（　）不是幼儿园班级管理的内容。

A.生活管理 B.教育管理 C.保育管理 D.物品管理

2.幼儿园班级管理的原则不包括（　）。

A.主体性 B.整体性 C.参与性 D.时效性

3.（2011年下半年真题）幼儿园班级管理的内容包括哪些方面？

【注释】

[1]谷瑞勉．幼儿园班级管理：反思性教师的思考与行动[M]．北京：北京师范大学出版社，2016：2．

[2]唐淑，虞永平．幼儿园班级管理[M]．南京：南京师范大学出版社，1997：65．

[3]唐淑，虞永平．幼儿园班级管理[M]．南京：南京师范大学出版社，1997：80．

[4]邢利娅．幼儿园管理[M]．北京：高等教育出版社，2010：3．