《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”这充分说明了民主平等的教育环境是建构良好师幼关系的前提和基础。一方面，教师要热爱和尊重幼儿，平等地对待幼儿，充分发挥幼儿的积极性和主动性。另一方面，教师要注重与幼儿的情感交流，创设民主和谐的环境，鼓励幼儿自由表达自己的想法，并给予积极的回应。如幼儿取得成功或进步时，及时给予适当的表扬和肯定；当幼儿遇到困难时，教师应予以耐心的指导和帮助。教师应多关心和赏识孩子，多关注那些比较内向的幼儿，让他们融入集体生活。
2.树立科学的儿童观，了解并满足幼儿的需要
教师应加强学习，树立科学的儿童观，承认儿童是一个处于发展中的、独立、完整而又富有个性且享有一切基本人权的社会个体。教师应仔细观察幼儿，与幼儿交谈，通过家长或者监护人了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、能力水平。教师还应根据幼儿的外显行为和表现，尽可能理解其行为背后的深层意义，组织适宜的教学活动，满足幼儿合理的需要，促进幼儿全面发展。同时，教师还应注重幼儿个体差异，因材施教，对幼儿实施个性化的教育。此外，教师在处理幼儿不良行为和突发事件时，应控制好自己的情绪，因势利导，结合幼儿身心发展特点和当时的情境，采取恰当的措施，构建良好的师幼关系。
3.积极反思，提高师幼互动水平
良好师幼关系的建立需要教师积极反思自己的教育行为和方法。师幼关系本质上是一种互动关系和平等的对话关系，也是幼儿与教师以幼儿园教育活动和生活为中介，通过信息交换、情感交互等一系列行为所建立起来的一种内在联系。师幼互动是一个复杂的过程，幼儿园中的教育情境是不断变化的，同时也充满了许多偶然性事件和突发情况，这对教师的专业能力和水平也提出了挑战，教师需要不断反思自己的行为，提高自身的专业素养，创设良好的师幼互动环境，尊重并热爱幼儿，提高师幼互动水平，建构良好的师幼关系。
【本章小结】
本章从幼儿园教师的概念、职业特点、职业角色、权利和义务等方面介绍幼儿教师这一职业；从职业道德、身心素质、知识结构和专业能力四个方面介绍幼儿园教师的专业素质；从专业发展的历程和途径介绍幼儿园教师的专业发展；基于师幼关系的内涵、特点、类型，提出了构建良好师幼关系的策略。
思考与练习
1.简述幼儿教师的职业特点与职业角色。
2.简述幼儿教师专业素质的结构。
3.谈谈如何建立良好的师幼关系。
【注释】
[1]李生兰．学前教育学（第3版）[M]．上海：华东师范大学出版社，2014：210．(www.xing528.com)
[2]李生兰．学前教育学（第3版）[M]．上海：华东师范大学出版社，2014：213．
[3]沈建洲．幼儿教师专业发展[M]．北京：北京师范大学出版社，2015：5．
[4]教育部师范教育司．教师专业化的理论与实践（修订版）[M]．北京：人民教育出版社，2003：1．
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[6]岳亚平．不同专业发展阶段幼儿教师知识结构的特征比较[J]．学前教育研究，2011（9）：43-46．
[7]岳亚平．不同专业发展阶段幼儿教师知识结构的特征比较[J]．学前教育研究，2011（9）：43-46．
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