学前教育学：幼儿教师专业发展的历程

幼儿教师专业发展是一个不断学习和长期历练的过程，需要经历专业准备阶段、新手阶段、发展阶段、成熟阶段。

（一）专业准备阶段

幼儿教师专业准备阶段是指幼儿教师职前进入中等职业院校或者高等院校所接受正规教育的阶段，为幼儿教师专业发展奠定了基础。在这一阶段，幼儿教师的主要任务是树立正确的专业理想，建立专业认同感，了解幼儿身心发展规律和幼儿教育基本理念，掌握系统的专业知识和专业技能，熟悉幼儿园保教实践的各个环节。

（二）新手阶段

新手阶段一般指幼儿教师入职的前3年，处于“生存适应”阶段，该阶段是决定一位教师日后专业发展方向与品质的关键期。^[5]这一阶段的幼儿教师常会带着满腔热情和很高的期望积极地投入工作中，但现实与理想、理论与实践之间的差距容易引起他们的焦虑情绪和专业发展的忧患意识，他们对工作中的“生存技能”特别关注，如“我这样做园长对我满意吗”“有家长投诉我吗”。因此，关注专业知识结构中的实践性知识，掌握最低要求的专业技能应是新手型教师专业发展努力的方向。^[6]幼儿园管理者应给予新手阶段的教师以理解、鼓励，并在班级管理等方面给予帮助。(www.xing528.com)

（三）发展阶段

发展阶段一般指幼儿教师职业年龄为3～10年这一阶段。该阶段的幼儿教师进入了由关注生存向关注教学情境过渡的调整时期，开始关注“我怎样才能行”“我如何才能更好”。他们已经积累了一定的教育教学经验，掌握了基本的教育教学技能，工作有较强的计划性和目的性，开始拥有个人粗浅的教育教学理念，能够较灵活地处理教育教学情境中的问题。他们逐渐摆脱了“生存焦虑”。^[7]但该阶段的幼儿教师灵活运用教学策略的能力与在新环境下的迁移能力还不足，专业知识结构需要进一步的调整和完善，有的教师对工作逐渐失去了热情和动力。因此，幼儿园要激发教师的学习和工作热情，给予他们接受继续学习和培训的机会，让他们能够更新和获取新知识，提升其个人的专业品质。

（四）成熟阶段

成熟阶段是指幼儿教师职业年龄在10年以上的阶段。他们处于“自我完善”的发展阶段，积累了丰富的教学经验和具有个性特征的实践性知识，已初步形成了较稳定且具个人特色的保教风格，在专业理念上有较成熟的见解。有部分教师还具备敏锐的洞察力和创新能力，对学前教育理论有较深刻的理解，保教经验丰富，科研能力突出，在业内有一定的影响力，被称为专家型教师。但并非所有成熟阶段的幼儿教师都能成为专家型教师。成熟阶段的幼儿教师需要树立终身学习的理念，在专家的引领下，参与高层次的进修和课题研究，进一步提高自己的专业水平。