幼儿园教师的概念和职业特点学前教育学

（一）幼儿园教师的概念

《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”幼儿园教师是指在学前教育机构中履行教育教学职责、受社会委托对学前儿童身心全面和谐发展施行特定影响的专业保育和教育工作者。

（二）幼儿园教师的职业特点

1.工作对象的主动性和幼稚性

幼儿园教师的工作对象具有主动性和幼稚性。幼儿园教师的工作对象是3～6岁的幼儿，幼儿园教育阶段的幼儿身心发展水平较低，身体发育不成熟，思维形象具体，这些特征决定着幼儿有一定的幼稚性，也决定着他们的可塑性比较强，容易受到教师的影响。但幼儿具有幼稚性并不表明幼儿是被动地接受外界的影响，相反，他们是主动地对外界的环境进行选择。教师应该认识到幼儿是学习的主体，要尊重幼儿的主体地位，激发幼儿主动学习的兴趣和积极性，还要根据幼儿身心发展的特点，开展教学活动。

2.工作任务的全面性和细致性

幼儿园教师的工作任务具有全面性和细致性。幼儿园教育是终身教育的开端和重要组成部分，这一阶段幼儿的独立生活能力和学习能力还较差，需要教师全面负责其整个生活和学习活动，不仅包括日常的生活照料，以保障幼儿的身体健康发展，还包括对幼儿的认知、情感、道德、社会性等方面的发展施加适宜影响。由于幼儿的心智和意志力发展的低水平，幼儿的自律程度和专注程度也较低，因此需要教师对幼儿进行反复的提醒和训练。由此可见，幼儿园教师的工作是全面的，同时也是非常细致、具体和琐碎的，需要幼儿园教师耐心和细心。

3.工作过程的创造性和灵活性

幼儿园教师的工作过程具有创造性和灵活性。幼儿正处于生长发育的最快阶段，身心发展变化较大，思维活跃，想象力丰富，活泼好动。幼儿的这些特点决定着幼儿教育过程是一个充满创造性的过程，并且这个过程中的任何意外事件都可能引起幼儿的兴趣，因此需要教师机智、灵活地处理教学活动中出现的各种情况。(www.xing528.com)

4.教育影响的示范性和感染性

幼儿园教师的教育影响具有示范性和感染性。幼儿具有强烈的好奇心和模仿的兴趣，教师又是幼儿园中幼儿最亲近、最信任和最尊敬的人，教师的一言一行都可能成为幼儿的模仿对象。因此，这就决定了教师对幼儿有着极大的示范作用和感染力。

【案例链接】

穿反鞋

这天中午起床，我又像往常一样在门口检查孩子的穿鞋状况，还是有几个小朋友穿反了，在我纠正他们之前，我突然灵光一闪，故作惊讶地指着小红的鞋说：“哎呀，小红宝宝，你的鞋宝宝正歪着头生气，难道他们吵架了？”小红听后立刻低下了头左看看右看看，然后对我说：“哎呀，真的耶，鞋子宝宝生气了！”于是我又说：“哎呀，你快帮帮这对好朋友吧，让他们不要生气了。”只见小红蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来。其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子宝宝有没有吵架，穿反鞋的小朋友都把反了的鞋子换了过来。简简单单的一句话，却像有魔法一样，让孩子都很乐于帮助鞋子宝宝做不吵架的好朋友，以后的每一天起床后小朋友们都会互相检查鞋子宝宝有没有吵架，会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”

——摘自某幼儿园小班教师日志《穿反鞋》

评析：小班幼儿的思维具有自我中心的特点，小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的。两只穿在脚上的鞋子在老师的口中变成了“宝宝”，还赋予它们“吵架”的情节，帮助孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了“鞋子宝宝”才会开心。可见，对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征、心理特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。