如何开展适宜的儿童节日活动及其重要性

（一）节日活动及其教育功能

1.常见的节日活动

对于学前教育机构来说，常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦、中秋节、毕业典礼等。如果将节日活动加以简单分类，可以分为两类：一类是法定节日活动，如“五一”国际劳动节、“十一”国庆节、“六一”儿童节、清明节、端午节、元旦、春节等节日的活动；另一类是非法定节日活动，如开学典礼、毕业典礼等庆典活动以及当地特色的节庆与娱乐活动等。

2.节日活动的功能

不同的节日活动，其功能有所不同，总体来说，节日活动的功能包括娱乐功能、教育功能、文化功能等。

（二）节日活动的设计、组织与指导要求

1.节日活动要紧扣活动的性质、主题

不同的节日活动，其活动性质和活动主题应有所不同。如“五一”国际劳动节，设计与组织的活动应紧扣“劳动”这个主题；“十一”国庆节活动应紧扣“国庆”这个主题；而清明节应体现“缅怀先辈或革命烈士”的主题。

2.设计、组织的节日活动形式多样、内容丰富

无论是哪一种节日活动，其形式应该多样化，如集中教育活动、游戏活动、生活活动。从内容来看，要注意内容的广泛性。如端午节活动，教师、儿童和家长共同搜集有关端午节的儿歌、歌谣等，如“五月五，是端阳；门插艾，香满堂；吃粽子，撒白糖；龙舟下水喜洋洋”，也可以发动儿童和家长以端午节为主题自己创编儿歌、歌谣，或者将其他歌曲进行改词，通过念儿歌、唱歌等形式的活动，让儿童对节日活动有更多、更深的了解和感受。(www.xing528.com)

3.注重儿童的全过程参与

通常，儿童只在活动开展过程中参与，这大大降低了儿童的参与程度。由于节日活动涉及面广，影响范围较大，在节日活动的参与上要体现儿童全过程的参与，即在活动的设想、筹备、开展、活动的反馈与评价等环节都要体现儿童的参与。

4.将节日活动的精神渗透、延伸到平常的教育活动与一日生活当中

从总量来看，一年当中的节日活动数量并不多，教师应设法将这些活动所体现的精神、象征意义渗透到平常的教育活动与一日生活当中，扩大节日活动的教育功能，延长节日活动的时间，而不是让节日活动仅仅停留在短暂的、有限的“节日”时间里。

如可将“三八”节所在的这一周定位为“爱妈妈”主题活动周，通过一系列活动，将“三八”节活动延长为一周，且活动范围从学前教育机构扩大到家庭、社区，让儿童从多个角度、多种形式的活动中感受到妈妈的爱，进一步激发其爱妈妈的情感。

5.让儿童初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识

对儿童来说，初步了解各类节日的来源、象征意义、纪念意义及有关该节日活动的基本常识，是开展各类节日活动的基础。不同的节日，其节日活动的来源、象征意义、纪念意义各不相同，通过多种形式的娱乐活动、教育活动，使儿童得以初步了解。对于不同年龄阶段的儿童，同样的节日活动，其要求应有所不同。

（三）节日活动的延伸

节日活动的延伸，从范围上来看，可以将活动空间从学前教育机构扩展到家庭、社区。教师要善于捕捉社区活动的契机，扩大节日活动的空间。重大节日，很多社区往往会开展丰富多彩的活动，这些都是学前教育机构开展节日活动的资源。因此，教师要特别关注社区各类庆祝活动，捕捉契机，引导儿童参与，教师还应发动家长、社区资源，利用学前教育机构外的节日活动资源来丰富、扩充幼儿园节日活动的内容。