幼儿园生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括：入园、离园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。
（二）幼儿园生活活动的特点
1.自在性
生活活动是一种具有自在性特征的活动。观察学前儿童在家里的一日生活，我们可以发现，儿童的日常生活一般都没有固定的活动内容。他们可以随意去做自己喜欢的事情，种种活动既没有时间的限制，也没有确定的地点，玩腻了自然休息，饿了找东西吃，困了就睡觉，生活活动往往是顺其自然、十分宽松自在的。
2.习惯性
学前教育机构的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复进行。在幼儿园的生活活动中，学前儿童的能力和习惯的形成是日积月累的，并且有反复的特点。学前儿童良好的行为习惯贯穿于日常生活的方方面面，与他们各方面的发展有着紧密的联系。正如教育家陶行知先生所说，教育就是培养生活习惯。良好生活习惯的培养，重点是从日常生活中的琐事、小事做起。
3.情感性
学前儿童在生活活动中要接触许多事物，了解许多物品的名称、性能和用途，这对于增长知识、发展智力有一定的促进作用。在生活活动中，他们不断克服困难，去获得成功的体验，成功的体验使他们感到自己有能力。而成人及时的鼓励与肯定，就是强化这种体验，使他们获得成功后的满足感、充实感和自信心。另一方面，在生活活动中，学前儿童逐步建立良好的生活卫生习惯、生活自理能力、自我保护意识，学会关注和理解自己及他人的情绪情感，学习用恰当的方式表达情感和需要，进而提高他们的自信心及人际交往能力。
学前儿童的年龄特点决定了幼儿园生活活动的特点，幼儿园生活活动的每一种形式、每一个环节、每一个方面都是不可分割的。(www.xing528.com)
（三）幼儿园生活活动的功能
1.促进幼儿的生长发育
幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗能力和对压力的承受能力弱。幼儿园生活活动保证了幼儿有充足的睡眠、合理的营养，满足了幼儿的生活需要，为其生长发育提供了保障。
2.培养幼儿生活自理能力和劳动观念
生活自理能力和劳动观念也可以在幼儿园生活活动中初步养成。我国幼儿普遍存在生活自理能力水平低下、劳动观念缺乏的状况。而今天的幼儿是未来的建设者、劳动者，他们必须是全面发展的人。从小培养幼儿生活自理能力以及热爱劳动的观念具有重要意义。在幼儿园生活活动中，可通过让幼儿独立吃饭、如厕、穿脱衣服、午睡、卫生整理等生活活动，来提高幼儿的生活自理能力，培养自我服务的劳动观念。
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯
学前期是学前儿童形成各种习惯的关键时期。学前儿童的可塑性强，培养良好的生活习惯，将使其一生受用。许多家长非常重视孩子的智力开发，却往往忽略孩子良好生活习惯的养成，父母、祖父母包办代替导致儿童生活习惯和生活技能差。幼儿园生活活动为孩子提供了反复训练生活习惯和卫生习惯的机会，有助于幼儿良好生活、卫生习惯的养成。
4.养成幼儿良好的心理素质
幼儿园合理有序的生活活动不仅能够保证对幼儿身体的照顾，还有利于幼儿健康心理素质的养成。教师精心照顾幼儿的每一个生活环节，能为幼儿创造良好的心理氛围，保持愉快的情绪；幼儿积极地参加各项活动，可以增加同伴间和师幼间的交往与合作，使幼儿在安全愉快的环境中健康成长。
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