教育调查课题选择：提升教师在新课程中书面表达技能

选择好调查课题是调查研究的第一步。教育调查研究的课题可以是教育科研部门确立的，也可以自己选择。教育科研部门确立的课题可以通过申请获取，并能获得一定的经费支持。自己选择的课题要符合实际需要，能够解决实际问题，较有价值。无论是科研部门确立的还是自己选定的，都要做到理论联系实际。

教育调查研究的课题主要有如下几个方面：

1.验证过去的或别人证明了的理论

真理是具体的事物在具体情境下的真理，超出了一定的范围，真理就会变谬误。正如古希腊哲学家苏格拉底所说：“人不能两次踏进同一条河流。”事物是变化发展的，过去的教育理论在过去是真理，现在可能就不适合时代需要了，因此，要经过调查研究去验证，或许又能够发现新的规律。比如，过去的研究者认为，儿童性特征成熟的年龄是女12岁，男13岁。而现在的研究发现，儿童的性成熟年龄比以前提前了一年，这一结论对学校性教育和尽早预防性犯罪提供了参考。有的理论本身是正确的，但它还有一个适应范围的问题，还有不够全面的地方，通过验证，可以确定它能否适应某些具体情况，它有哪些不够完善的地方需要补充。

那么，对已有理论的验证性调查研究可以从三个方面去选择和确立课题：一是重新验证原有理论的正确性；二是确定理论的适应范围；三是对原有理论的补充和完善。(www.xing528.com)

2.对已有的教育理论进行否定

理论来源于实践，理论又用来指导实践，当理论对实践的指导产生错误时，理论与实践的矛盾不能调和，我们不得不怀疑其理论的正确性，为了否定某一理论或部分地否定这一理论，就要通过调查研究来达到这个目的。人的认识发展是有过程的，在认识过程中难免会受到干扰和制约，认识有时又不能与实践同步发展，这样势必会产生理论脱离实际的毛病。比如在学制问题上，清政府制定了“癸卯学制”，民国初年制定了“壬子癸丑学制”，后来又照搬英美“六三三学制”，建国后又照搬过前苏联的十年制，在毛泽东“学制要缩短，教育要革命”的口号下，又实行过“五二二学制”，十一届三中全会后又逐渐恢复了“六三三学制”，这里就经历了一个反复否定与验证的过程。

3.对教育实践进行理论总结

我们长期从事教育实践工作，工作中会有许多现象使我们有所感悟，这种感悟要上升到理论高度，所凭借的根据还不足，缺乏可靠的实证材料，这时，可以通过调查研究的方式进行，使之上升到了一定的理论高度。