在此，本书仅以师生关系为例来说明改进的效果。如前所述，笔者对师生关系中存在的问题进行了专项研究和难点突破。后来的改进行动表明，这一办法是行之有效的，具体结果如下。需要说明的是，由于在诊断阶段，已经验证了学生的评价是较为准确、可靠的，因此在这一部分，仅收集了学生的问卷调查数据。
1.学生在教师心目中的位置变化
一年后，与在原来抽样的两个班75名学生中进行的“我在老师心目中的位置”相比，学生对自己在大多数科任老师心目中的地位的感知均有了较明显的提高，“很高”的比例的增长幅度在8%至25%之间；其他选项的比例均有不同程度的下降，其中学生对英语老师感受的感知在“较高”项上下降了18%。相对而言，对化学老师感受的感知变化幅度很小—“很高”的比例只增加了3%，“较高”的比例降低了5%，同时有1%的学生认为自己在化学老师的心目中地位较低。这样的效果说明，一位老师只要注意到了这一点，让学生有更好的感受还是比较容易做到的。(www.xing528.com)
2.教师在学生心目中的形象改善
经过改进，笔者一年后也在同一个年级进行了学生对教师的评价的跟踪调查。使用了和一年前相同的问卷，学生数量为456人，教师数量为29人，结果除第5项外，其他各项指标上被评为“优秀”的教师比例均有增加，其中除第6项外的8个指标上“优秀”的教师比例增加幅度都较大，范围在10%至27%之间。第5项上之所以没有增幅，原因在于该项上在改进前的优秀率本来就很高。各项指标上被评为“一般”的教师的比例均有所减小，除第5项没有变化外，其他各项的减小幅度在3%至19%之间，其中有6项指标的减幅都超过了10%。应该说，这个结果是令人满意的，它体现了教师素养，以及师生关系有了很好地改善。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
