现代学校的一个特点就是学校具有法人的主体地位，年级管理构建也不再完全服从政策的安排，而是根据学校自身的情况实施。围绕诊断结果显示出的问题，学校确立了以下3条作为年级管理结构构件的原则：第一，师生导向。年级管理结构的构建必须以师生为导向，这有利于简化程序，快速响应师生、教育教学的需求；有利于创造以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的文化。第二，扁平模式。学校将尽可能压缩年级管理结构层级，减少无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以反应；学校将通过调整组织结构，使各层级的管理跨度处于一个合理的范围。第三，矩阵结构。该结构是学校构建学部（年级）与学科共同对教育教学质量负责的机制。在矩阵管理结构中，每一个人都不是仅仅对某一位领导负责，而应该对事业负责；每一个人都不仅仅属于某一个部门，而应该顾全大局。这将有利于学校大局，有利于将把事情办好作为工作的出发点和落脚点。在2007年前，某中学有8位校级领导，13个中层部门，5个管理层次，管理结构呈金字塔形。应该说，这种管理结构的优势突出，尤其对一位经验丰富、熟悉学校情况的领导来说，但对于刚入职学校做校长的笔者来说，就很容易导致脱离实际、远离师生的问题。而且，很难快速响应一线师生的需求。
于是，本着以上三条原则，在明确学校战略目标的前提下，对年级管理结构逐步进行调整，最终将层级压缩为3个，所有副校级干部全部兼任年级主任或部门主任，将年级作为学校的事业部门，副校级干部兼任主管直接对校长负责，他们在一线遇到的问题可以直接带到学校的最高决策机构，同时，学校把中层部门由13个逐步调整为4个，即教导处、总务处、人力资源部和党政办公室，这4个中层部门为职能部门，不再具有指挥、管理年级的权力，他们作为服务部门为年级师生提供服务支持，也不再作为一个管理层级。(www.xing528.com)
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