在关于教务处主任和德育处主任的访谈内容中，还存在着一个问题，就是教务处德育处和年级在分工上也不是十分合理。在列举出的问卷调查中，有很多老师反映学校层级的教师评价脱离实际，也有老师反映到德育处直接对学生进行了处罚等，这就是分工不合理的表现。事情归谁管会更好、更有效率，应该根据解决问题的实际效果来说，而不是根据管理层级来说。
德育处和教务处在管理层级上高于年级组，也并不意味着事事插手就能起到很好的效果。管了不该管的事，也会造成资源的浪费。如某位教研组长在调查中谈道：“本校年级组一向倡导教研组内部的互相学习，但是除此之外，年级几乎没有对于教研组的其他管理。教研组长主要的内容应该是组织本组教师的教学研究活动，但是因为年级组对一线教师们缺乏管理，因此教研组长有时也许身负管理教师的职责，比如对本组教师进行考勤，监督本组教师的教学工作，等等。这稍微超出了教研组长的管理范畴。年级应该为教研组长松绑，减轻教研组长身上的担子，从而使教研组长能够更加专注地从事学科教学研究工作。有些教研组长，还身兼数职，这对教研组的工作来是十分不利的。对于教师的评价，主要还是看学科成绩。在大会上点名批评的制度并不合理。对于学科教师的评价应该更为多元和丰富。对于教研活动产生的一些困难，如经费不足、教师难管理等问题，年级组很难给予足够的支持。”该教研组长谈到的工作年级对于一线教师缺乏管理，加重了教研组长的工作压力。这个工作是否应该由教研组长负责？是否应该由年级负责？还是在教务处的协助下由年级组负责？教务处和年级组没有合理的分工，教研组长就会面临工作压力过大的处境。
对于处室与年级分工不明确的问题，某位普通一线教师也在调查中谈道：“身为一线任课教师，最渴望的除了学生的优秀成绩，还有领导对自己的充分认可。这种认可，不应该只是就成绩论的，还应该和教师的学识水平、教师的努力程度、教师与学生的关系相关。处于一线的教师，如果没有负责重点班的教学，教学成绩再平平的话，那么很难获得来自领导的关注与赏识。对于教师的评价，目前更多的是学校层面的评价，不是年级层面的评价，这有好处，也有坏处。学校层面的教师评价，难免脱离现实。而如果年级能够主导教师评价，并时刻对年级教师进行表彰，那么也许大家的一线教师的干劲就会更足。(www.xing528.com)
我们常说，孩子是夸出来的。那么我想，如果能时常夸赞一下一线教师，也会对他们的工作产生积极的影响。领导应该多想办法帮助老师们做好工作，尽量帮助老师们解决困难，让老师们没有后顾之忧。这样老师们才能放开手脚干活。学校层面的教师评价，难免脱离现实。本应该由年级主导的教师评价，被安排到了学校层面上，而学校并不能合理地评价和表彰每一位老师，这就是职责的不明确
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