研究我国普通高中学校氛围的意义与价值

毋庸置疑的是，氛围可以被感知。但是，当身处不良氛围时，却很少有人敢于说出来，且对此常常讳莫如深。到目前为止，国内没有多少机构或者组织去帮助学校真实地发现自己的学校氛围。而学校在自我诊断的过程中又没有一套可行的方法和工具，也缺乏可靠的方法和途径进行氛围的诊断和学校改进。因此，研究和开发这样一套工具，首先对学校是十分必要的事情。其次，研究的第二方面实践价值在于：虽然国外已经围绕年级管理氛围开展了近百年的研究，但是，由于氛围与每个社会特有的文化传统和教育传统紧密相连，所以国外关于学校氛围的研究成果无法照搬到我国的教育文化背景之下。基于我们的国情和教育改革背景，尤其是在努力建设现代学校制度的今天，研究我国基础教育阶段普通高中的学校氛围，将对于指导高中特色办学具有重要现实意义。

从研究的理论价值来看，首先，由于西方学校氛围的研究更多受管理学组织氛围研究范式的影响，它们更多从学校作为一个管理组织机构的角度，研究和诊断学校的管理组织氛围。在这种框架下，学校氛围的诊断多是校长本位，或者教师本位的，而较少关注学生视角的学校氛围诊断。比如，美国相关专家与学者关于“年级管理气氛是校长与教师间交互影响所构成的特性”，就是这种情况的典型代表。因此，如何从学生发展的视角，基于学生本位来进行学校氛围的诊断和改进，将有益于从教育学、心理学角度丰富已有的学校氛围研究。研究的第二方面理论价值在于以什么眼光研究学校氛围的问题：大多数的研究是从第三方的角度切入，从第三方的视角对学校氛围进行诊断和判断，然而在学校真实的管理过程中却常常需要基于学校自我评估、自我诊断的视角进行学校氛围的评估和诊断。因此，从学校自身管理的角度、进行基于学生发展的学校氛围诊断和改进，将对丰富年级管理的理论、建构现代学校评估制度具有切实意义。(www.xing528.com)

鉴于此，研究试图为年级管理者提供一个新的视角，让他们从学生的角度去思考学校氛围的营造、诊断和改进，而且让他们手中能够掌握一套简便、可行的自我诊断的方法和工具，在日常的管理活动中，时不时地可以自我了解学校的氛围，以求得学校管理的及时改进。