班会课·放大招-五彩纸条展现问题与解决方案

福田区荔园外国语小学（西校区）三年级 陈晨

学习目标

（1）区别生活中的积极语言和消极语言。

（2）能够将消极语言转化为积极语言。

（3）体会积极语言如何改善人际关系。

学习要点

（1）正确使用积极语言。

（2）努力改善人际关系。

设计初衷

本课根据中年级段学生在学习和生活中，由于不懂得使用积极向上的语言调解问题而产生的消极情绪和负面影响，甚至造成不良后果的现象而设计。

形式和方法：采用小话剧形式，运用调查表、“太阳树”、书信、小纸条等方法。

预设达成：学生使用正面积极的语言来改变自己的消极思想，改善由负面情绪而导致的不良后果，实现自我认识和人际关系的正常化。

活动过程

1.激趣导入

听家庭生活和学校生活中不同人物之间的对话，体会由不同说话方式导致的不同结果。

2.症结陈述

（1）孤独的我交不到朋友。

问题展示：由于不能够正确使用积极语言而导致朋友之间的友谊存在危机。

情景：一个女孩展开一个纸条，纸条上写着：“我们从现在开始不能做朋友了，她们不想让我理你了。再见！”女孩哭泣起来。（切换PPT展示）女孩嘲笑其他小伙伴，话语尖酸刻薄：“你这是画画？丑死了，连个颜色都搭配不好！笨蛋！”“你没长眼啊，踩到我了！走开！”

（2）一场考试引发的大战。

问题展示：由于不能够正确使用积极语言来沟通考试失常问题而导致情绪失控。这种情况多见于班级内或家长与学生之间。

情景：试卷发下来，男孩成绩不理想，默然望着试卷发呆……（切换PPT展示）在班级内，同学冷嘲热讽：“哎哟，真是厉害，上升的空间这么大呢！不像我们，无敌就是寂寞啊！”回到家里，妈妈爸爸在争吵：“都是你蠢，才生出这么笨的儿子！”“你管过孩子吗？有本事你来教育他啊！”

（3）我是一条潜水的鱼。

学生通过匿名传纸条的方式，展示自己由于不能够正确使用积极语言而导致的各类日常学习和生活问题。(www.xing528.com)

预测纸条：

3.群策群力

（1）我有一棵太阳树。通过匿名方式收集五彩纸条并粘贴于太阳树上，展现问题所在，集中关切的问题要突出。

（2）展示太阳树上的问题，大家可以用自己现有的方式和转换积极语言的方式，通过对比来帮助同学解决问题。

（3）我想告诉你……用五彩纸条书写解决方案，并粘贴于太阳树之前的问题所在纸条的后面，落款可以自行决定是否写真实姓名。

4.合作探究

（1）情景大变身。学生讨论情景中的人物处境，结合自身经历用积极语言在小组内进行脚本修改，然后将修改过的脚本送到小演员手上，让同学再次表演，体会不同组脚本的优劣，最后全班合作组成一个完整的积极语言的情景剧。

（2）通过对比两种表述，体会积极语言有哪些特点。用表格进行对比，表述个人在积极语言中的收获。

语言对比

5. 点评分享

（1）我们为什么要改变说话的方式？

（2）积极语言的表达带给了我们怎样的感受？

6.总结深化

搭建“彩虹桥”。各组展示本小组学习到的积极语言的方法。展示形式由学生自己决定，教师可以做课前指导工作。

即刻反思

1.预设与生成情况的表述

预设学生能认识到积极语言带来的变化，在学习和生活中多使用积极正面的语言。生成与预设基本一致。

2.课堂调整

“合作探究”活动需要精选有特点的事例，突出对比性，这样学生的体会将更深刻。

3.课后建议

三年级的课堂教学需要给学生更多的自主性，可以把问题和困惑抛出来，让学生利用已有的知识和积极语言来尝试解决自己的问题并给予同学指导。学生课后可以通过多种形式来体会积极语言的重要性，并用积极语言帮助自己和他人更自信地面对生活。

简要点评

语言是思维的物质外壳，从一个人的语言中可以分析出这个人的思想基核。当我们强调做人要宽厚时，就是强调不要刻薄地对待他人，稍不如意就恶语相向。本课设计的初衷就是希望学生在与他人交往时，多看到他人的长处并能够容人所短，在言语交际时要采取友好的态度。课中列举的各类情景，都是日常生活中常遇到的，能否妥善处理则考验着我们的智慧。本课抓住这些紧迫却又棘手的问题在学生间展开讨论，引导学生去感受消极负面语言和积极正面语言所带来的不同心理状态，进而去寻找并尝试践行较为妥当的行事方法和话语方式。这种由选择语言和话语方式来影响思维方式，再由思维方式来影响思想品质的逆向推导，能够对学生养成宽厚的性格、宽容的做派起到推动作用。