学习目标
（1）让学生感受到并认同沟通与交流的重要性，反思自己沟通中存在的问题，乐于沟通。
（2）让学生学会有效沟通的多种方式与方法，变得善于沟通。
学习要点
（1）通过游戏体验“倾听”与“传达”。
（2）通过场景体验引导学生学会沟通。
设计初衷
一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学，语言表达能力还没有得到足够的锻炼和发展，在相处中容易出现“一言不合即动手”的现象，因此本节班会课旨在通过游戏、情景剧及课堂讨论来引导学生思考如何恰当地表达。
活动过程
1.激趣导入
（1）齐读课堂约定：微笑倾听、真诚对话、坦诚相见、积极参与。
（2）活动：我说你画。
活动道具：两张样图，每人一张白纸、一支笔。
活动程序：
第一轮，请一名学生上台担任“传达者”，其余学生都作为“倾听者”，“倾听者”根据“传达者”的指令画出样图（一）上的图形，“倾听者”不许提问。指令传达完毕，老师率先分享“倾听者”图片（图片至少两张，要包括最贴近的和最离谱的），“倾听者”分享自己的感受。根据“倾听者”的图，请“传达者”分享感受，分享后展示样图。
第二轮，再请一名学生上台，看着样图（二），面对“倾听者”传达画图指令，其中允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何，请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。
2.症结陈述
一块橡皮擦引发的“决斗”——礼貌用语
今天，小明和小黄打架了，小明委屈地指着小黄说：“你抢我橡皮。”小黄更委屈了：“我只是想借一块橡皮。”原来，小黄在借的时候，什么都没说就直接拿走了，小明看到了非常生气，立刻抢回来，并指责道：“你拿我东西！”两人于是大打出手。
3.群策群力(www.xing528.com)
学生分析这一故事，分享自己在学校生活中的相似经历，引导学生表达自己的感受，并请学生群策群力，给出好建议。
4.合作探究
同桌间自选一种情景，双方各用不同的方式进行表达，一方用“请”“谢谢”等礼貌用语，另一方用“呼来喝去”的方式。每个人都将自己“说”及“听”的感受写下来，在课堂上进行讨论。
5.点评分享
同样一个内容，不同的人倾听会有不同的感受，因此，说话人应该注意自己的用语，做到礼貌、温和。一个“请”字，一声轻柔有礼的“谢谢”，能让我们在恰当表达自己需求的同时，也让他人感受到我们的礼貌与友好，让他人能心情愉快地给予我们帮助。
6. 总结深化
每个人都有求助于他人的时候，说一声“谢谢”，道一句“不客气”，好好表达，好好相处，我们都是好朋友！
即刻反思
1.预设与生成情况的表述
学生在“合作探究”环节对指令不太能理解，在表达上存在偏差，对“请”“谢谢”的意义认知不足。在讨论过程中，课堂纪律比较混乱。另外，学生在写下自己的感受时表达不够清晰，感受非常单一。
2.课堂调整
给学生提供明确的句式：
礼貌：“请把/将 给/借我用一下，可以吗？谢谢！”
无礼（语气粗鲁）：“把你的 拿给我！”
3.课后建议
一年级学生的注意力容易分散，游戏应当设置于课堂中间，这样学生的注意力可以及时被游戏拉回来。
整个课堂至少需要做出两个调整：第一个调整是把游戏导入环节放在“橡皮擦”故事之后，让学生先讨论“礼貌用语”，再在学生状态下降的时候开展游戏，将课堂过渡到“倾听”，以联结“礼貌用语”与“倾听”，使课堂中心更加明确；第二个调整是在“合作探究”环节，课件上要明确给出讨论的句式，一年级学生的理解力相对弱一些，思维比较发散，容易跑偏，明确的“礼貌用语”句式可以有效地约束他们。
简要点评
入校新生虽说不是乌合之众，但他们自由散漫惯了，对学校的规矩知之甚少。对他们的自由散漫如不及时纠正，将影响学生间的交往和学习活动的正常开展。本课抓住了这一问题来展开教学，引导学生融入班集体，懂规矩，知礼仪，学习合作，学习生存。上课伊始，两次“我说你画”游戏很有趣，可以让学生在比较中感受交流的重要性。人际交流的顺利进行得益于用语的正确和方式的得当，课中几次礼貌用语和粗俗用语的比较，能较好地让学生感知选词用语和话语方式在交际中的重要作用，从而学习正确地表达诉求及观点，得体地回复别人。这种训练不可能一步到位，必须反复强化。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
