学习目标
（1）让学生正确认识“小团体”，学会区分“正能量小团体”及“负能量小团体”。
（2）激发学生心底的善良，鼓励他们追随内心去交友。
（3）形成班级良好的相处氛围。
学习要点
（1）正确看待班级“小团体”现象。
（2）引导学生正确交友。
设计初衷
现在的学生相对早熟，想法非常多。进入高年级后，学生们容易“抱团”形成一些“小团体”，其中有因爱好等而形成的“正能量小团体”，也有因其他原因而形成的“负能量小团体”。“负能量小团体”对团体外的伙伴会采取排斥的态度，破坏了班级的凝聚力，甚至会导致一些学生被冷落、孤立，不利于积极向上的班级氛围的培养。
因此，教师希望通过班会课引导学生正确地看待交友问题，敢于拒绝“负能量小团体”，拥抱“正能量小团体”。
活动过程
1. 激趣导入
视频1：播放一段学生的小视频，或展示一个学生的心里话，视频（文章）中，学生因为班内小团体的原因，不能自由地交朋友，被要求“不许和她玩”，这令她非常不好受。当她要坚持自己的想法时，却遭到了小团体内同学的排挤，她很无助也很烦恼，不知道该怎么办，想求助于老师。
视频2：播放另一段学生的小视频。周末几个学生在小公园滑滑板，互相教学指导，既互帮互助又一同竞争，玩得很快乐，玩滑板的技术也在不断进步。
2. 症结陈述
课前发问卷，课上展示结果。
（1）我们班级中是否存在“小团体”现象？
（2）如果存在，你是否是某个“小团体”中的一员？
（3）这个“小团体”是因为什么聚结在一起的？
（4）如果你曾是或现在正是这个“小团体”中的一员，那么在团体中，你个人的感受是怎样的？
（5）你们这个“小团体”的领导人是谁？为什么他会成为领导人？
（6）你是否被个别“小团体”排挤过？
（7）你对“小团体”这一现象有什么感受？
3. 群策群力
列举大家所出的主意。(www.xing528.com)
（1）学生分享自己的“小团体”故事：例如，自己正身处怎样的小团体，这个小团体是因何而聚结的，在一起会做什么样的事情。也可以分享“小团体”带给自己的烦恼。
（2）“团体”是一个中性词，有正能量和负能量之分。一个正能量的团体是不会“排挤”他人的。例如“兴趣类”的团体可能存在准入门槛，不是每个人都能成为其中的一员，但是对于他人来说，这是一个友好的团体。
（3）敢于坚持自己的内心，和自己想交的朋友坚定地交往，不要害怕被排挤，每个人都是值得被爱的。要坚持自己的内心，捍卫自己的善良，多加入学习、兴趣类“小团体”，在其中找到共同成长、进步的乐趣。
（4）“小团体”中的灵魂人物也就是领导者非常重要，领导者应当是一个乐观、积极、宽容的人。
（5）遇到“负能量小团体”可以及时向老师、班干部请求帮助，不可任由“负能量小团体”影响班级积极向上的氛围。
4. 合作探究
讨论：什么是“正能量小团体”？我们班级中都存在怎样的“正能量小团体”？在这样的团体中能收获什么？（预设：滑板小团体、足球小团体、篮球小团体、音乐合唱小团体、周末学习小组……收获：快乐、满足、进步、提升……）
5. 点评分享
每个人都有自己擅长做的事，迷茫时可以大胆地去向老师、同学寻求帮助，找到兴趣上的同好，加入一个积极向上的团体，并在这个团体中不断提升自己的能力，在进步中收获快乐与幸福。
不要害怕面对“负能量小团体”，不要害怕被排挤，要看清自己的内心，坚守自己的善良，老师、同学一定会帮助你。
6. 总结深化
（1）告诉学生所经历的“误会”“委屈”都是正常的，大家或多或少都有这样的经历，不要怕，不要慌。
（2）鼓励学生借助多种途径表达自己的困扰。
（3）推出“班级留言本”，鼓励学生大胆地在“班级留言本”中写出自己的想法。
（4）课下开展“寻找共同兴趣”活动，帮助学生找到能促进自己进步的“小团体”。
即刻反思
1. 预设与生成情况的表述
从整体上看，学生们能很好地理解教师的上课意图，活动开展得也很热烈。但是由于班级中“兴趣类”的小团体不太多，导致学生们在分享自己的故事时比较单一，甚至有的把“一起过生日”归入“小团体”事件。
在表达被“负能量小团体”所影响的烦恼时，老师很希望学生们敢于表达，但大部分学生都碍于情面或是怕受影响而不敢表达，只有零星一两人谈了谈自己的故事，并且是这样表达的：“他们有时候一起玩儿，就不带我，我想玩儿他们不让。”但根据后续的了解，这并不是排挤，只是同学们偶尔“不想和你玩儿”或“这个时候不需要你加入”。
2. 课堂调整
本节班会课主要强调如何正确看待“小团体”问题，所讨论的“小团体”可以是“负能量”的由所谓“友谊”组成的小团体，课下团体中的成员大都黏在一起，可能在团体内交流他人的坏话，还可能做违纪的事情，甚至长期“排挤”他人，但是偶尔一两次不让在一起玩儿不可归类为“排挤”。
3. 课后建议
在课堂上应该就“小团体”这个词下一个比较明确的定义。定义环节应当放在播放视频后，可以在这个环节多花一些时间和同学们一起讨论，精简“群策群力”“合作探究”环节。可以围绕加入“正能量小团体”这个中心开展讨论，让讨论更有深度。
简要点评
物以类聚，人以群分。小学生们容易跟着感觉走，被浅显的感受“群分”成若干团体。因此，如何组成团体不能让这些懵懂的学生们由着性子来，恰当的教育、引导十分必要。本课着眼于这样的话题，旨在让学生们认清团体的性质，听候正能量的召唤，在各自的团体中发挥积极的作用。本课还特别触及了团体合作的优化问题，要想最大限度地发挥团体的能量，每个成员都必须自觉地抑制负能量。这样的课程设计，能够让学生在审视活动的过程中看清自己的行为，从而甄别团体的优劣，构建自己的理性认知并选择自己的行为方式。
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