福田区荔园外国语小学（西校区）一年级 陈晨
学习目标
（1）了解书包的各个区域，能够正确地使用书包。
（2）学会管理书包，能够使用学科袋。
（3）体会整理书包带来的好处。
（4）能够自己的事情自己做。
学习要点
（1）正确使用书包的各个区域。
（2）科学地管理书包，正确地使用学科袋子。
设计初衷
（1）低年级学生由于没有管理书包的习惯，往往学科资料带不齐全，课前准备不充分，导致浪费了时间。
（2）采用情景再现的模式反映问题；通过小组活动体会整理书包的重要性。
（3）通过认识书包分类、合理使用书包，养成整理书包、管理时间的好习惯。
活动过程
1. 激趣导入
（1）动画情景：书包的自白。（以动画形式表现书包的功能。）
（2）展示书包（实物），请学生说一说：你会把什么放进你的小书包？（预设：学生会提到课本、文具、练习册、水杯、方巾、水果、糖块、玩具等。）
2. 症结陈述
（1）分类不清，区域混乱。
（2）不属于书包的物品放入书包。
（3）课前准备时，由于书包管理不当，导致浪费时间。（以上问题通过“我的书包我做主”整理比赛展示，让学生直观感受书包存在的问题，突出管理书包的重要性。）
3. 群策群力
（1）“小书包大侦探”：针对刚才比赛中出现的问题，让同学进行“小书包问题大发现”的问题查找。
（2）各个小组都选择一个问题并进行讨论。（预设：图画分类、卡片分类等。）
（3）各个小组都展示本组的解决方案，突出本组的特色和优势。(www.xing528.com)
4. 合作探究
选择一种解决方案进行课堂演示，本次选用的是学科袋分类法。
（1）正确认识和使用书包：出示书包常装的物品。
（2）介绍学科袋的主要功能：出示不同颜色的学科袋，根据自己的需要设定学科袋的数量。
（3）讲解学科袋的使用方法：首先，将物品归类；其次，将学科袋进行相应的名称标注（语文+班级+姓名、作业袋、试卷及报刊袋等，以此类推）；再次，把每项归类的物品放入写好名称的学科袋；最后，将学科袋按照每日的课程表顺序摆放，要上交的作业袋一般放在最上面。
（4）通过实际操作说出使用学科袋在书包管理中的优点：
操作简单，物品明晰，便于管理；
提前按照作息时间整理，养成了良好的习惯；
学科袋的使用保持了书包的整洁和有序；
每天能够根据学科袋的提示快速找到相应物品，节约了时间，提升了自己的事情自己做的能力。
5. 点评分享
（1）我对自己的书包有了哪些新的认识。
（2）通过看同学分享的管理书包办法，我学会了哪些小妙招。
（3）整理书包带给我的最大感受是什么。
即刻反思
1. 预设与生成情况的表述
预设学生通过认识书包的功能并合理使用书包能养成整理书包、管理时间的好习惯。学生课堂表现尚好，但养成习惯需要时间。
2. 课堂调整
低年级学生的生活经验有限，需要做一些课前准备工作，在展示汇报时需要关注其语言表述。
3. 课后建议
“合作探究”部分改为多种形式的互动讲解可能更好。
简要点评
书包对学生而言的确十分重要，不仅天天都要携带，而且时时都要面对。本课从低年级学生行为习惯的养成角度切入，通过一系列的活动和互助，明确书包的功能，并尝试科学地使用书包，让学生认识到小书包里有大乾坤。这些都是挺好的设计，只是课堂的趣味性尚不足。现代儿童所用的书包与古代学子随身携带的书箱是一脉相承的，只是将车载肩挑改为双肩背负罢了。现代儿童所使用的书包，不只是顾名思义的“书包”那么简单，它还是一个孩子离开家后唯一陪伴在身边的“盛物袋”，里面装着家长的许多心思！因此，在给学习类用品留足空间之外，一定要给生活类用品留下点空间，否则，将不符合当下学生的生活状态。此外，在下课前若能安排一个背书包的小活动就更好了，让大家互相比比看，谁做得最好。书包背在身上，书包要正，人要腰杆挺拔、昂首挺胸。这样，学生的认知就更完整了。
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