加强师生情感交流，创设参与氛围，提升小学数学教学能力

教学过程是一个师生互动的过程，教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。师生之间的情感交融程度是营造教学氛围的关键，也是影响教学效果的重要因素。小学生，尤其是低年级小学生，往往会把教师当作他们最亲近、最信赖的人，而且会“亲其师，信其道”。教师只有以平等、民主、亲切的态度和真切的情感去接近、关注、了解学生，才能赢得学生的感情，学生才会从内心深处喜欢教师、尊重教师，并渐渐由喜欢数学教师迁移到喜欢数学学习上来。教师是形成融洽师生关系的主导者，在教学实践中，教师应在语言、表情、行为等方面与学生进行积极有效的交流，在融洽、平等的气氛中，让学生亲近教师，走进数学，主动参与到学习中来。

（一）教师的课堂用语要体现亲切、平等

要让学生觉得教师就是他们的大朋友，而不是高高在上的指挥者和管教者。下面几则例子形成了鲜明对比。

上课开始时，甲教师说：“以前你们学习过10以内数的知识，今天老师教你们20以内数的知识。”乙教师则说：“以前我们共同学习过10以内数的知识，今天我们来一起认识20以内的数。”

上课提问时，甲教师说：“谁来给我说一遍？”乙教师则说：“谁愿意给我们讲一讲，使大家都明白？”

当学生讲出很有创意的解题方法时，甲教师说：“这也算对吧。”乙教师则说：“你的想法真是妙极了！我们都没有想到，谢谢你给大家提供了这么好的方法。”

学生作业错误时，甲教师说：“这道题我教了四遍，你还做不对！记性真差！重做！”乙教师则说：“让我们一起来找找看这道题究竟错在哪里？我相信你只要认真分析后会真正理解的。”(www.xing528.com)

在上述例子中，学生无疑会喜欢乙教师，因为乙教师的语言没有摆架子，没有漠视学生的创造性思维，更没有挖苦讽刺学生，富有亲和力和激励性，体现了平等的师生关系，学生愿意跟着这样的教师探索知识。

（二）教师的表情动作要积极、真切

教师的言行是学生模仿的对象，对学生起着潜移默化的影响。

首先，教师饱满的情绪、微笑的表情能缓解学生的紧张情绪，会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。每一位优秀的教师，无不是微笑的天使，其中蕴含的崇高人格无时无刻不在感染着学生。

其次，教师要善于用眼神表达自己的情感，走进学生的心灵世界。教师要有意识地将和蔼、信任、赞扬的目光投向每一位学生，以此来拉近师生间的心理距离，让每一位学生都感觉到被重视、被关注。当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应投以赞许、激励的目光；对一些学习能力较差的学生则要以期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量，切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光看待，伤其自尊，使他们产生逆反心理和自暴自弃的想法。

最后，教师的一些细微动作也可以传达关切之情。比如，在组织课堂活动中，教师布置学生分组讨论后，可以来到各小组，参与其中，必要时可以在组内点拨性地发表一点看法；看到学生写字姿势不正确，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；与学生谈话时，要上身略前倾，或帮其理理头发和衣服等。