“导入”，即一“导”二“入”，又叫作“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导，“入”就是进入学习。导入是课堂上正式教学的启动，它是指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称，是为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理和生理上的唤醒。它的目的是：导入新课，新旧衔接；启发学生，激发兴趣；说明目的，暗透动机；创造氛围，营造情境等。
导入技能就是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目的和建立知识间联系，从而吸引学生主动、积极地参与学习新知的一类教学活动方式，是教师遵循美的规律和原则创造的具有个性特点的教学实践活动。在课堂教学活动中，教师不仅要“传道授业解惑”，还要能够通过自己的教学艺术和热情激发和调动学生强烈的求知欲，使学生在“基础知识”“基本技能”“基本思想”“基本活动经验”四个维度上得到和谐的发展。教师的这种引导技能在课堂教学环节中表现为导课的技能。
课堂导入从系统的角度来讲，导入系统的要素可以通过下面的框架图来具体体现（如图3-1）。
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图3-1
具体而言，人的要素指教师与学生，物的要素指导入材料（包括导入素材与教学媒体等）和教学内容，操作要素指教学活动方式。其中，导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计方向的关键因素。因此，找出这两者之间的逻辑关系，并确定其中最主要的关系作为整个导入设计的中心，是一个很重要的问题。另外，操作要素是联系人的要素与物的要素的桥梁，它也应该是课堂导入设计的重点部分。
按人的要素对导入系统进行分类的话，可分成两大类：①以教师为操作主体的活动方式，如提问、讲述（包括讲解和讲述）、展示、演示、表演等；②以学生为操作主体的活动方式，如阅读、思考、讨论、演算、游戏等。虽然不同的教学设计会产生很多独特的导入策略，但均是几种常见活动方式的优化组合。
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