提升小学数学教学能力与策略研究的成果

教学设计亦称教学系统设计，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计的概念根据着眼点不同而具有不同的层次。广义的教学设计把教学看作一个复杂的系统工程，这个系统工程旨在实现国家对人才的培养目的，从整体到部分，筹划、综合各种有效的思想、方法、途径、手段和方式，从而为系统的高效运转提供一系列的科学决策方案。

课堂教学设计作为广义教学设计的子系统，其研究的对象主要是单元、课时的教学设计，因此，课堂教学设计是一个微观层次上的概念。一般来说，课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学的基本规律，对课堂教学活动进行系统规划、实施和评价的过程。它的基本活动方式是针对四个基本要素：①教学所要达到的预期目标是什么，即教学目标；②为达到预期目标应选择怎样的知识经验，即教学内容；③如何组织有效的教学，即教学策略、教学媒体；④如何获取必要的反馈信息，即教学评价。(www.xing528.com)

数学教学设计，从字面上可以理解为带有数学课程特点的教学设计。顾名思义，它不仅具备教学设计概念，同时还具有数学的特点。众多数学工作者都对数学教学设计进行了定义。奚定华认为，“数学教学设计是以数学学习论、数学教学论等理论为基础，运用系统方法分析数学教学问题，确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的策略方案、试行方案，评价试行结果和修改方案的过程。”曹一鸣博士从数学课程标准的角度来定义，他认为，“数学教学设计就是针对数学学科特点、具体的教学内容和学生的实际情况，遵循数学教学与学习的基本理论和基本规律，按照课程标准的要求，运用系统的观点和方法整合课程资源，制定教学活动的基本方案，并对设计的初步方案进行必要的反思、修改和完善。”从众多的数学教学设计定义来看，数学教学设计是被视为一个整体的、系统的、动态的连续过程，目的是解决数学教学中的问题，开展和实施数学教学的基本方案的过程，基本包括确立目标、建立、试行、评价以及修改方案。

影响小学数学教学设计有四大要素，即教师、学生、教学目标和教学内容。教学活动是在“教”和“学”这两种基本行为中展开的，这两种行为有共同的目的指向，即教学目标，这两种行为的对象即数学教学内容。简单地看，只要使两种行为在数学内容固有的逻辑运行轨道上达到一致，教学活动就是有效的。教与学双方积极参与，沟通对话，交流互动活动。数学的逻辑顺序、学生的认知发展顺序与数学教学流程也在这样的活动中得到适时的调整而最终趋于协调，教学的有效性就得到了保障。因此，我们认为小学数学教学设计是教师根据学生的认知发展水平和课程目标，依据教学内容及教育价值分析、学生及学习任务分析来制定具体教学目标，选择适合学生的教学内容，设计教学过程各个环节的过程。