高中化学教学融入人文素养的途径和方法

对于高中化学教学中需要进行人文素养的培养，很多中学化学教师已经在观念上接受并认可。多数教师在实现自己的教学意图的情况下，一般都能认识到强化人文素养的培养对学生个性发展以及全面发展的重要意义，并普遍认为在高中化学教学中要渗透人文素养的培养，这是培养学生人文精神的根本内涵。那么如何在高中化学教学过程中强化人文素养的培养？应该做到如下几点：

第一，准确解读高中化学新课程标准，促进教育理念的更新。高中化学教学应始终把握一个教育理念“以人为本”。在化学学科教学中渗透人文素养能否落到实处，教师是关键，作为教师首先应转变教育观念，21世纪是科学教育与人文教育并重的时代，在教学过程中进行人文精神的培养是在人文主义思想的基础上提出来的，它的根本内涵就在于“人”，就是以人为本。化学教学中要把培养学生人文素养与化学学科特点、教学内容、教学方式结合起来，关注学生的需求，重视学生的全面发展、和谐发展以及个性发展。化学不仅是科学，也是文化。化学教学不仅是传授知识，更是传承一种文化，传播化学发展史中真、善、美的东西。化学新课程标准把知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观一起作为课程的化学学科素养。化学学科素养观是“科学性与人文性的统一”的化学课程性质的体现。这三个维度不是相互孤立的，而是一个密切联系的有机整体，应该统一在教学过程中同时实现。知识与技能既是教学的本体，又是实现其他教育目标的载体。教师应该在教学过程中循序渐进，注意培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神，而不能仅仅停留于让学生掌握化学知识和化学规律上，在教学过程中让学生感受到化学的魅力，感受到教师对他们的关心，从而将化学学科素养有效地落实到教学过程中，转化成学生对知识的掌握，能力的提升，人文素养的养成。

第二，在高中化学教学中强化人文素养的培养要从教学内容和教学对象入手，对教学内容进行情感处理。对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度出发，对教学内容进行挖掘、加工、设计，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感教育中的渗透作用。同时，高中化学教学要面向生活和社会实际，加强课程内容与学生生活经验的有机结合，从生活走向化学，从化学走向社会。这是提高教学质量的需要，也是促进学生全面发展的需要。在具体的教学中，教师不能仅仅停留在教给学生知识应用的层次上，更应让学生了解化学知识、规律形成的过程，同时可根据具体教学条件和对象由始至终挖掘，创造适合于自己教学需要的、有个性的、与学生生活息息相关的人文校本课程。开发校本课程不是学科必修课的延伸，而是满足学生个性发展的需要，提高学生人文素养的需要。不是为应试教育服务，而是为促进学生和谐发展服务。比如我们开设的《厨房中的化学》《生活与化学》等，显然与现行高考没有多大关系，但能引导学生关心生活中与化学有关的现象，关注社会和科技发展中的热点问题，对于提高学生的素质、提高学生现在和将来的生存能力和生活质量是很有益处的。

第三，化学史应该与化学教学相结合，利用化学史培养学生的人文素养。萨顿认为，一旦让学生理解科学的起源和发展，科学就会显示出它的人文性，而且极富人文内涵。化学史是极富人文内涵的，化学史应该与化学教学相结合。2003年颁布的《普通高中化学课程标准》将“了解化学学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折……”和“了解化学学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及化学学对经济、社会发展的影响……”列入了三维的课程目标当中，并且作为一种课程改革的重要思路和手段。传统的化学学史教育把科学史作为一种知识附加在科学学教学内容上，教师以讲故事的方式进行教学，这种化学学史教学模式非常低效。新的科学课程标准虽然把科学史作为科学学习的重要内容，但在理论层面上，许多教师对化学史教育的价值仍不明确，在实践层面上也没有找到将化学史融入化学课堂的有效方法。(www.xing528.com)

化学教学过程中，教师应该以教材中的化学知识和知识发展过程中所蕴含的科学思维方法为基础，有机地渗透有关历史、社会和哲学等方面的内容，依据学习目标和学生发展水平，使科学学习的过程变为科学探究过程。在此过程中，学生不仅学到化学概念、规律、公式、定理等，还可以从中体验和学习科学思维方法，使学生认识到化学知识的发展也受到社会因素和个人因素影响。科学知识不仅是靠积累得来的，也是化学发展不断渐变和革命的结果，促使学生建立起“开放的”知识观和较为完整的化学知识体系。

第四，课堂教学是培养学生人文素养的主渠道，但化学竞赛、课外实验、参观访问等，也是强化学生人文素养的很好途径。教师应当精心组织这些活动，鼓励学生积极参与，做到知识教育和人文教育双丰收。同时，培养高中学生的人文素养仅仅在学校依靠教师的努力是远远不够的，还需要社会、家庭包括学生本人的共同配合，只有多方面通力合作，并多渠道的实施才能把学生培养成全面发展的合格人才。高中阶段的学生有着独特的生理和心理特点，他们的世界观、人生观、价值观处于不断形成、发展和完善的过程中，化学教师如果能准确把握这一点，结合化学学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学活动，定能实现“传道”“授业”“解惑”的教学追求，这也是新课程标准的核心：以人为本，促进学生全面发展。