（一）导读故事
1.“一位小老太太，独自住着一间房子，房子里有桌子和椅子，架子上放个瓷罐子。她对聪明老先生发牢骚：‘我家地方真是小。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！’”教师一边读故事，一边用多媒体展示插画。
教师阅读故事创设情景后导读图片，这间房子真是小，装满了大大小小的物品，一眼看去就像一间小阁子，请你们帮小老太太出出主意，怎样才能让小房子变成大房子呢？
设计意图：孩子边阅读边思考，孩子不仅仅是简单的故事倾听者，更应该做一个故事的参与者和享受者。
2.“‘把你的母鸡抱进屋。’聪明老先生出主意。”在孩子们的惊讶声中出示前一幅插图，小老太太和你们一样惊奇，这样的主意可以吗？（出示插图）老师用充满自信的语调再读“‘把你的母鸡抱进屋。聪明老先生出主意。”
设计意图：图文交叉出示，让孩子先阅读文字再观察图画，这样一来，人物的神情深深地印在孩子的脑海中，再听老师讲故事，对故事的感悟一定更深刻，在图文的交叉变换中，培养孩子图文结合阅读故事的能力。
3.“‘把我的母鸡抱进屋。’这个主意真稀奇。母鸡走上小地毯，下了个圆圆大鸡蛋。”教师在多媒体中出示故事插图，重点突出“小地毯”的“小”和“大鸡蛋”的“大”。“它还扑棱扑棱到处飞。瓷罐子掉下来，摔成了一堆破烂儿。”整洁的房屋开始变乱了，上蹿下跳的母鸡让屋子变得不安宁了，还带来了小麻烦，小老太太会有什么反应呢？（大屏幕出示小老太太和母鸡对视的图画）
设计意图：让学生质疑聪明老先生的办法，体会人物情感的变化，学生在阅读中进行思维的碰撞。
4.“小老太太大声叫：‘我该怎么办才好？’一个待着已经小，两个待着可就更加小！我的鼻子直痒痒，想打个喷嚏也没地方。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”
看来聪明老先生的办法一点作用都没有起啊！小老太太大声叫，她又一次向聪明老先生求助了，这一次她又会得到怎么样的答案呢？
设计意图：点明学生心中的疑虑，把故事的发展和学生的思维融为一体，让学生猜想故事接下来的情节变化。
5.老师继续导读“‘把你的山羊牵进屋。’聪明老先生出主意。‘把我的山羊牵进屋，这个主意真稀奇。”
（二）品故事情节的变化
1.聪明老先生是真的聪明吗？和他上一次出的主意差不了多少，这个主意又会给小老太太的屋子带来什么变化呢？（出示山羊和母鸡同处一室的插图）你能用自己的话来说一说吗？
设计意图：结局显而易见，表达的欲望就会强烈，趁此机会让孩子展示自己语言表达的能力，给孩子提供图片，让孩子在表达时有了依据，有了参照，这样会让孩子的表达更加具体。
2.请同学们自己读一读山羊进来后小老太太的屋子发生了什么变化。看到这样的变化，你有什么感受呢？
3.聪明老先生还要出主意，聪明老先生的主意相信你一定猜得到，请全班齐读“把你的小猪推进屋。”这个主意真稀奇，不过这样的结果既在我们的意料之中，又在我们的意料之外。请同学们观察图片，看看聪明老先生此时的表情和动作是怎样的，他为什么会有这样的表情呢？
生：（预设）聪明老先生的样子是瞪大眼睛，面带微笑。因为他的心中对自己的主意很有把握。(www.xing528.com)
设计意图：在朗读中体会语言的精确性和押韵性，观察图片再朗读，让人物的情感和故事的情节相结合，同时调动全员参与，活跃课堂氛围。观察图片，从图片中领会人物内心的想法。
（三）创设情境，深入体会
小猪一进屋，就把母鸡追。它还打开食品柜，见着好吃的就塞进嘴。小老太太大声叫：“求你们停下来好不好？”这样混乱的场景简直让人难以忍受，屋子里乱哄哄挤成一团，小老太太已经无法忍受。“三个待着已经更加更加小，四个待着可就更加更加更加小。连食品柜里的小猪，也都赞成我的话，我的房子小的太可怕。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”
1.同学们，听到这样的场景，你的眼前出现了怎样的画面，加上动作给大家展示你的想法吗？
（预设）学生表演小老太太屋子里混乱不堪的场面。
2.就在如此混乱的时候，聪明老先生竟然又给小老太太出了这样的主意，请孩子们大声地读出聪明老先生的主意：“把你的奶牛赶进屋。”聪明老先生出主意。如果你是书中的小老太太你会做出什么反应。
生：会怀疑聪明老先生的办法，心里会很生气也会很烦，不确定到底该不该继续听聪明老先生的办法。
设计意图：让学生通过听、感受、自己表演体会到极度混乱不堪的环境，将故事的发展推向顶峰，也把内心这种极度的焦躁和紧张推向顶峰。
3.小老太太家的屋子现在已经拥挤得不能再拥挤了，小老太太的心情也已经烦躁得不能再烦躁了，但既然是聪明老先生，那我们相信他一定是有聪明的办法，小老太太也是这样相信的，那到底是什么聪明的办法缓解了现在这一屋子快要爆炸了的空气呢？让我们一起来读一读。
“你把它们都放出来。”
教师继续讲读故事。
4.眼前的景象发生了翻天覆地的变化，故事发生了急转弯，说一说你的眼前看到了怎样的景象？你的心情怎么样啊？
设计意图：随着故事发生变化，眼前的场景也从一片混乱和拥挤不堪中解脱，心情也会随之变得开朗，这一变化，既可让孩子说出了自己听完故事后的感受！又让孩子把自己的心绪做了快速的梳理，孩子用自己的语言既表达了内心的感受又说出了故事的主题。
5.谁来读一读小老太太的心情？
“现在，小老太太欢天又喜地。房子一点儿也不小，一点儿也不挤。”
是啊！眼前豁然开朗，真是欢天又喜地呀！我们再来读一读这句，感受这幸福突然降临的喜悦。
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