评课方法|小学语文课堂教学评课技巧

评课者只有讲究方法，才能达到最佳效果。在与教师个别交流时，宜采取民主互动的评课方式，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后由听者开诚布公地交换对课的看法和建议，不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议，而应根据实际情况，以商量的口吻，与教师进行朋友似的平等交流。要理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见，要允许教师解释、说明，甚至申辩，允许发表不同见解，通过你来我往的交谈切磋，深入地探讨某个重要问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。

在集中评课时，因有领导在场，向领导反馈听课情况一定要注意分寸，不要在大庭广众之下让教师名声扫地，而应以肯定教师成绩为主，对于存在的不足可以用提建议的口吻指出其今后努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转，要抓住关键实质问题分析评议，讲透道理。这样，学校领导、授课教师才会觉得受益匪浅，确实对今后教学有促进作用。评课者可以选取教者、学生、管理者、指导者四种角色中的一种或几种进行点评，可以采取个别交谈式、集中讨论式、书面评议式、师生互评式、抽签答辩式、庭辩式、自我评议式等方式进行评课。只有这样才能评出感情，评出友谊，评出质量，评出学校的发展。

评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。针对不同教师、不同的课，要采用不同评法。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己的独到见解，在平等、民主的学术氛围中求同存异，互相借鉴，互相提高。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已在很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验、高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹的基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。评课标准要符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标的达成。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下水平的学生，营造民主、平等、和谐的教学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，实现工具性与人文性的有机结合。

以下是小学语文评课的几个主要方面：

识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养学生主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。(www.xing528.com)

阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。

表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视对具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注学生的生活与情感世界。

根据预设及学生提问设计教学过程，依据学情变化，有效地调控教学步骤，以学定教。讲授要生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。

从教学实际出发，选择恰当而有效的教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师熟练使用多媒体技术，效率高，效果好。

仪表端正，教态亲切。用普通话教学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源，体现大语文观。

全体学生积极参与教学过程，学习积极性高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次的学生均有所得，有所提高。