小学语文课堂教学评课的注意事项

评课时一定不能照稿读，可以适当看提纲。照稿读会被认为不是现场发挥，是事先准备好的评语；会影响评课时语言的表现力和感染力；会影响授课者对建议的接受度。在正式开口评课之前，要把自己要表达的内容在脑子里过一遍，表达时要做到：有逻辑性，语言流畅，语气肯定。

评课时细枝末节要一带而过，不要从头评到尾，面面俱到，这样会令人产生听觉疲劳，产生厌烦之心。试想，在这种情绪状态中，再好的建议，再苦口婆心，谁又会听得进去呢？

要充分肯定优点，指出不足之处。再差的课也要找出几条优点。“欲抑先扬，接受批评顺理成章”，这是很实用的工作方法。要善于从好的教学设计中发现不足，也要善于从问题中发现闪光点。

要因人而异，有针对性，对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求；对一般的教师应指导其在教改上下功夫；对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理，没有知识上的错误就可以了，并且要多鼓励，对他们再高标准严要求就不合适了。

评课时既要有理论高度，又要有实际例子。只谈具体问题，得到的只是细枝末节；只谈理论认识，教师会觉得不解渴，在实际教学中还是无所适从。因此，应既谈课的具体内容，又要结合课提高认识。

有的教师评课时谈优点、谈不足讲得条条是道，可是不谈应该怎样改进。教师虽然知道了自己的不足，到底应该怎样做还是心中茫然。因此评课时应该提出改进的具体建议。

评课时要注意场合。在领导及同事面前，要多谈优点，谈缺点时就要把握分寸，要含蓄，点到为止，最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题，只要本人领会就可以了。问题、不足尽量个别交流。因为每个人都有自尊心，尤其在自己领导及同事面前，谁都想留下好的名声。帮助别人就是帮助自己，点到为止即可。(www.xing528.com)

树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。不人云亦云，随声附和，不怕出错。评课发言即使有争议，也是观点不同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢于创新。三要克服附和权威心理。教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。

评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活动得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。所以，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。要把评课的关注点从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对学生差异进行因材施教上来；要把过多的统一讲授转变为以指导学生以一定的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条件下的探究、研讨相结合的形式上来。

对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习，学生的思维得到激发，学业水平得到充分的发展与提高，学习兴趣得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以被认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的，就说明教学存在问题，必须引起授课教师的反思。

正确地评价一堂课，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性化教学是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。新课程需要的不是拘于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况作灵活的调整，发挥自身优势，拿出具有个性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教学，将学生学习的主动权交给学生，便能够推动学生在学习上的“可持续发展”。

评课要从实际出发，实事求是。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可观察、可感受的，要从实际情况进行判断。

评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息—— 来自学生、授课者、其他听评课教师的信息，结合新课程理念做进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。