小学语文课堂教学技巧：让听课成为习惯

听课是教师教学能力提高的一个重要环节。听课的效果对教师的专业成长起着不可忽视的作用。听课可以使教师的教学理念、教研能力和教学技巧逐步提高并获得升华。

教师听课之前，思想上要充分重视，要有备而来，明确听课的类型。是平时课还是公开课？是理论课还是实验课？因课型不同，教学的方式方法不同，学习到的内容自然也不相同。不能在听课时只当“记录员”，要知道听什么，怎样听，只有这样才能提高听课效率。

听课对象的选择要广泛，因为年龄和教龄赋予了教师不同的特点。青年教师精力充沛，思维活跃，接受新兴事物的能力较强，具有创新精神和创新能力，更易于被学生接受。但由于其缺乏教学经验，青年教师有时会对教学容量把握不准，不善于取舍，容易出现主次不分的情况。而经验丰富的资深教师，在教学过程中能准确把握教学精髓，了解学生特点，依据“必需和够用”的原则适当处理教材，巧妙运用教学技巧，兼顾知识的系统性与实用性，真正体现出因材施教，使学生对所学的知识融会贯通。但是，资深教师容易落入教学理念陈旧的俗套，不善于接受新思想和新事物，缺乏创新。因此，听课者应在广泛的听课学习中取其精华，去其糟粕，逐步提高自身的教学能力，并形成自己的教学风格。

听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。要听上课教师是如何以学情为依据分析和处理教材的；教师是否体现新的教学理念；教学重点如何确立，是否突出，如何解决；教学难点如何设计及突破；如何运用教材，是教教材还是用教材教；是否有创新的地方，应用了什么新办法，新举措；教师的思路是否开阔，是否多向、多层次、多侧面地思索问题并开展教学；教师的口头语言表达是否准确严密，简洁易懂，吸引学生；肢体语言是否合适到位。

看授课教师如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。看课堂教学目标的设计：如何实现将学生的知识、技能、情感态度以及创造力的培养有机结合为一体。看课堂教学内容的设计：怎样突出重点，析透难点，因材施教，贴近学生。看课堂教学结构的设计：主要是导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。如问题设计，课堂提问是课堂思维的表现形式，是课堂节奏的控制器，是教学思想的体现者。讲课中最忌提问的形式和内容过于简单化、形式化、表面化。好的问题设计既体现了教师思维的准确性和变通性，又能针对学生的特点体现出层次性、思考性、发散性、集中性、趣味性、过渡性和总结性等。如板书设计，精心设计的板书集科学、精炼、好懂、易记于一体，既能反映课堂内容全貌，又能突出重点，使学生兴趣盎然，加深对知识的理解与记忆，有利于学生构建知识框架，完善知识体系，再现教学情景。看教学方法的设计：教学方法的设计是否与教学目标、教学内容相匹配；传统的教学工具是否与多媒体有机结合，相得益彰。

听课者要注意捕捉并领悟授课教师的独具匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“既见树木，又见森林”的目标。(www.xing528.com)

听课者要看学生是否主动与教师交流，参与到教学过程中，课堂气氛是否活跃；学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养，所提问题的正确性、逻辑性、独特性和创造性如何。

听课者要记录听课时听到的、看到的和想到的内容。记教学的主要过程及艺术体现，如导入艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、情境设置艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术等；记教师是怎样提出问题、讨论问题和解决问题的；记学生在课堂上的活动情况，是否各个层次的学生都学有所得，练有所获。记录要有重点，详略得当，必要时可加批注。

要想一想这堂课有什么特色，教学目标是否明确，教学结构是否科学合理，教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学方法是否灵活，学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动，寓德育、美育于教学之中是否恰到好处，创新精神和实践能力是否得到培养，怎样的教学设计才能做到新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化等。听课后，听者可设身处地思考一些问题：“这节课我该怎样上”，“教材为什么要这样处理，换个角度行不行”，“假如学生向我这样质疑该怎么办”，“为什么她的学生听课兴趣这么浓”等。

科学合理地听课一定会使教师受益匪浅，博采众长，学百家而顿悟，积淀教学素养，一定会使自身的教学能力迅速提高，使教学生涯亮丽而精彩。