小学语文课堂教学提升技巧：全面指导听课

听课是促使教师相互学习、共同进步的一种有效手段，是拓宽视野、提高教学水平的捷径，是促进教师专业化发展的一条重要途径。但有的教师听了不少课，自己仍然不会上课。原因当然是多方面的，说明这些教师的听课效率不高。教师如何听课才能提高呢？要想听课有所收获，关键要做到以下几方面：

要事先和听课教师约定。公开课、示范课的教师备课时都已经做了充分的准备，包括同行之间的说课、评课，课堂实践，不足之处都已改进。平时听课应有约在先，让被听者有充分备课的时间。这既是对听课对象的尊重，也是对听课活动的尊重，从而使彼此都有最大的收获。现在不少学校提出“推门听课”制度，不和被听课老师沟通，直接进入教室，结果很多老师准备不足，课堂效果不理想。

听课主要是学习、吸收和借鉴其他教师上课的经验，所以一定要做精心的准备。要了解自己所要听课的内容，强化对所听课内容的理解，并粗略在心里对本节课做一个教学设计，然后在听课的时候进行比较。这样能够更好地学习授课人的长处。要熟悉所听课层次的课标，了解对本层次教学所做的要求，把握好教学的目标和授课教师的教学目的。要拿到授课教师的教案，了解授课教师对本课的设想和意图，并了解教师对教材的处理和教法的采用。了解授课教师的特长、知识和技能的程度。授课教师的言行举止也需要观察一下，目的是看教师在授课中如何发挥自身的特点和长处。

听课的关键环节是学会看。看什么呢？看教师的导入，看上课教师如何导入，采用了什么方式方法；看上课教师如何突破重点、难点，这其中还要注意听清楚教师的逻辑语言是否精炼，一语中的；看时间的把握，不能先松后紧、先紧后松，还要注意课堂的整个教学结构；看教师的教态，是否有激情；看教学的效果，这一点很重要，不能华而不实。

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据。它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过想象与回忆，在头脑中再现教学实况。除记录课堂导入、教学手段、教学方法、课堂板书、总体评价等主要方面以外，更应该记录授课者上课的思路和精彩的教学片段。听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择地进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程、片段，学习好的教法。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。听课时一定要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠大脑记忆。(www.xing528.com)

及时进行综合评价，写听课反思录。听课笔记中除要设有“教学摘录”等常规栏目外，还应辟有“随感”“简评”“评课纪要”等特色栏目。学而不思则罔，思而不学则殆。听课不思考等于没有听，有时如果光看课堂上的表面现象而不弄清教者的设计意图，从而进行机械的模仿，可能会带来负面效应。因此，听课时要及时进行综合评价，写一篇简短的听课反思笔记。

听过课以后，仅仅停留在纸笔记录和领悟是不够的，我们要取得对课的理性认识，就必须亲自来上一节同样的课。听课中自己学到的教学方法、组织方法，自己对课的思索，还有一些课堂应变等，都可以在自己的课堂上加以实践验证。对于授课教师所表现出来的优点，自己可以加以改进或者合理运用，真正做到学以致用、学习与研究有机结合。在实际运用中，既要体现出学习的痕迹，又要注意创造出自己的特色，为形成自己独特的教学风格奠定基础，这样听课才能够收到更好的效果。

听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到执教者的长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。