小学语文教学提升技巧，教师听课要领及重要作用

听课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学质量的重要途径和手段。听课的过程是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

听课要重点关注知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学，每个环节是怎么处理的。看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。看学生在课堂上的表现，如课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。看教师教学设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力，将复杂问题程序化、简单化的能力等。看教师的精神状态是否饱满。

语文教师听课的要求：听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。

听课者应该重点关注：课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新课有何关系；新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；授课教师如何对学生的学习活动做出评价。

对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效率：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会；学生是否经常积极主动地提出问题等。(www.xing528.com)

听课者要集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念、依据了什么教学原理等。同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好，依据是什么。将这些点评纳入听课记录，为评课做准备。

听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注意力，全身心投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。有时教师听课也不一定非要面面俱到，根据授课者的特点和听课者的目的，可以有所侧重。一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

教师听课后要思考和整理。教师听完课后，应对课堂实况回忆几遍，进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做一番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。