小学语文课堂教学方法的提升技巧及评价

听课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。听课教师要科学地分析所听的课，对一个教师业务水平的提高、教学模式的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

课前要做一定的准备工作。教师要想通过听课真正学习到知识，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看这节课讲的是什么，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让自己教，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，就不会有大的收获。

了解情况性听课。如一种教学方法的改革是摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。

专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集数据，进行多角度考察与评价，一般不强调即时交换意见。

观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。

检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考察教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况以及实际教学效果，如不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。听课者要放平心态，要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使，即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。

做好知识上的准备。无论是同学科听课还是跨学科听课，无论对教材熟悉还是不熟，听课者都要做必要的知识准备。一是了解进度，讲课教师讲的是哪一单元，哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。二是学习课标，通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议、所讲内容知识、能力和道德上的要求。三是熟悉教材和学生，要弄清听课班级班风、学生特点、学习能力和知识基础。通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己初步形成一个教学预案。

做好物质上的准备。准备专用的听课笔记本，以便记录授课教师的课堂实录。现实中许多听课者随意性很强，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本。听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当作一种教育资源收藏。这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。

准备教材以及相关资料。许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果。听课者还是应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。

准备必要的信息技术工具，如录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。(www.xing528.com)

听课中只有专心致志，才能学有所获。听课是一项艰苦的工作，必须全身心投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中，努力做好听、看、记、想四件事。

要做到声声入耳。要听教学内容，看教师是否熟练掌握教材，是否对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系，是否设计了有层次、有分量的习题训练。

知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要凭听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。

课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散，课堂表现为相对用时长，对应训练密集。多数情况下，这些都能从教师的语言表述中看出来。

是否注意了新旧知识间、前后内容之间的联系，以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。这能体现出教师是用教材教，还是教教材。

是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教师教方法、教知识、教规律。

听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注意力，全身心投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他们的每个教学环节和教学方法。

教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研、对重点的处理、对难点的突破、对教法学法的设计、对教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪、学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。听课应详尽记录课堂的教学过程，也随时记下自己的主观感受和零星评析。

听课后要思考和整理。在分析总结他人上课时，要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。