教学就是教与学，两者是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者。了解和分析学生情况，有针对性地教对教学至关重要。学生是学习的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，将课堂从老师教变为学生主动学。每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。教师在教学中要认真备课，深入地钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，要充分运用灵活有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，调动他们学习的积极性，充分突出他们的主体地位，使他们逐渐对语文学习产生兴趣。
语文对学生而言，既熟悉又困难。要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，就无法学下去。
激发学生的写作兴趣，从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，这比较契合学生的思维特点。积累大量的语汇是写好作文的关键。充分利用课前一分钟，借助故事、作文佳作，让学生边听边记好词好句。可坚持每天让一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读记。
语文是语言。除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。在早读时，坚持了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现的学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。对部分缺乏自制力的同学还须采取强制背诵等方式，提高他们的能力。
给学生一个“情感的课堂”。在课堂上，语文教师应该让学生富有情感。语文学科具有“人文性”，其基点就在于“情感”。一个富有激情的老师才能调动学生的学习热情，调动学生的情感，让他们在学习中充满动力，让他们在品味中充满感悟。
尊重“需要”，注重“激趣”（激发学习兴趣）。通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示，或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《美丽的窗花》这篇课文时，教师用多媒体展示了窗花消融的现象，让孩子们在诗句中感受小作者在窗花消失时的那种渴盼的心理，指导孩子们体会，理解，感悟，朗读。学生兴趣饱满，津津有味地朗读，背诵。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。(www.xing528.com)
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，笔者经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给学生阅读，助其领悟书中的精妙！教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享用美食！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街、电视、车厢都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
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