教学反思技巧-提升小学语文课堂教学的秘诀

教学反思是教师专业发展过程中必备的一种能力。教师通过反思，能够不断更新自己的教育理念，更新教育思维方式，改进教育行为方式，凝练教育教学艺术。教学是一项“没有最好，只有更好”的工作，一个教师要想形成独特的教学风格，并非一朝一夕之事，除了“采百家之花，酿自己之蜜”外，更重要的是靠自己在实践中不断地摸索和积累经验，“千锤百炼”。而这些经验的积累、专业素质的提高，恰恰来自课后的教学反思。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”因此，教师只有养成对自己教学行为进行不断反思的习惯，才能逐步形成自己的教学风格，丰富自己的教学理念。

教学反思就是教师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验的一个回忆、思索和评价的过程。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学质量，促进学生进步和提升教师专业素质发展为目的。教学反思的对象是教育经验，说具体点就是教育理念、教育思维方式、教育行为方式等。反思自己的教育理念，就是要结合具体的教育教学过程，回答自己是怎样看待学生，如何设计和分解教学目标，怎样处理知识与能力、知识与品德等方面的关系，自己与课程的关系等问题。要反思自己的教育思维方式。思维方式是理念的形式，是支配行动的重要因素，怎样去思维，就会怎样去行动。通过对这些内容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。在教学实践中，教师可以这样进行记录和思考：

比较好的做法就是将课上感觉特别好的成功点记录下来，如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的片段“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理。这些可留待以后教学时参考，并不断改进和完善。

另外，要侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也可以是小的问题。对它们进行回顾、梳理，对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花闪烁，不仅对其他学生有启发，对教师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是一种教师可利用的丰富的、可贵的课程资源。

学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是有普遍性的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能教师一时也难以解答。应及时记录下这些问题，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教学科研水平的提高。同时，为了充分发挥学生的教学主体作用和营造民主的氛围，教师对于学生的教学建议也应该做必要的记录。(www.xing528.com)

教学反思的方法是行动研究。教师的反思必须以理论联系实际的方式，在看到自身的教学活动存在问题时，反思才有价值和效果。

教师要培养勤于反思的好习惯。平时在学习、备课、上课、批改作业、听课等方面处处学做有心人，不能仅凭自己所谓的经验，而是把教学当作一种钻研、一种追求，每一个疑惑都当成可思考、可利用的教学资源，长期坚持才可水到渠成。

反思记录要及时、精要、提炼。教学反思具有一定的时效性，时间一久，真情实感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也容易忘掉。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录不宜庞杂冗长，不必面面俱到，要做到有感而发。可以对一堂课做分析探讨，但更多的是对一个提问、一个建议、一个词语、一个符号甚至教师一个手势、眼神的运用等进行记载和探讨。建议教师主动在备课笔记上预留空间，及时记录所感所思。

教学反思的形式可以多样化。时间上看可以是“课后思”“周后思”或“单元思”，也可以是“月后思”“考后思”。可以在阶段考试后及时进行教学效果分析，召开学生座谈会，听取家长意见，掌握反馈信息，帮助自己进行完整的整合思考；还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。从形式上看，可以是个体的回顾，也可以是集体的交流。对青年教师来说，要经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的交流研讨氛围，认真听取同行专家的专业化点评，倡导深度的反思分析和交流，如此才能获得一种真切的助推力。

思然后知不足，知不足而后思进。在倡导终身学习的今天，要想由知识传递型教师成长为学者型、专家型教师，反思是必由之路。教师要逐步形成对自己教学活动经常反省的习惯，更好地监控自己的教育活动，从而改善自己的教育行为。一个教师只有客观地分析认识自己，认真地反思自己，才能在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长。