小学语文课堂教学提升技巧，高效课堂促进学生进步

新课程倡导以学生为中心的课堂教学，倡导学生自主探究式的学习模式。高效课堂不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。教师是课堂改革中最重要的一环。

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的。良好的师生关系是教育成功的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱护他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的目标才能实现。教师应利用课余时间，尽量去了解学生。充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。将课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这时可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生就比较容易接受。

紧盯教学内容是教师准备工作的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学方案。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课虽然设计精彩，但必须符合这个班学生的认知水平，如不符合，就必须修改。(www.xing528.com)

要灵活运用各种教学方法，精心选择调动学生课堂学习主动性的方法，这样才能发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的发掘者。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化，课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识：培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不都比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应该改变自己的教学方法，更重视指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为学生自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。在这个环节中，教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习实现课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。