小学语文课堂合作学习的提升技巧

在教育的各个阶段，语文教育都是非常重要的。随着社会的不断向前发展，教育的方式也在不断发生改变。教育更多关注怎样才能使学生吸收丰富知识，达到教学的目的，培养更多的人才。

在语文课堂的合作学习中，学生的自控能力相对较差，学生参与度不一。本应该所有的成员都参与到合作学习活动中，但实际情况却不是这样。后进生只是静静地坐在一旁，完全置身事外，成为活动的配角。而另一些成绩较好的学生好像成了活动中的主角，在活动中进行合理的分析，发表独到的见解。这种情况也愈发突出。

在高效课堂的合作学习中，教师必须根据教学的实际情况来把握学生合作学习的时机。在个人很难完成的情况下，进行合作学习是最好的模式，这有利于学生争论，从而产生有价值的问题，有利于学生的独立思考。讨论的过程当中，应该对问题讨论的范围进行核实。一旦超出了大家的理解范围，讨论的目的性会变得不明确，从而达不到预期的效果。如果处理不当，学生们会出现很多问题。如果小组讨论时间偏少，学生的热情刚刚提升就停止，这样对于学生的积极性会是很大的打击，导致学生对于讨论的知识失去兴趣，讨论沦为形式。讨论中，若学生因持不同的意见闹得不可开交，而老师不知道如何进行正确的引导评判时，学生对老师的教学水平会产生很大的怀疑。在以后的教学过程中，老师将失去对课程的控制。所以课前老师应该做好相应的工作，这样对课堂讨论才能有很好的掌控。

合作学习需要成员对自己的学习和组内其他成员的学习同样负责。这种精神对语文的教学及以后的学习生活都至关重要。教师要帮助学生树立合作思想，根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。每个组中后进生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生相互学习、相互影响，从而共同进步。还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，让学生在感受不同角色和不同职责时获得不同的体验。比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。在全班讨论之后、分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。通过这样的安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，让每个学生都参与到合作学习的过程中去。(www.xing528.com)

要合理把握合作学习的时间和内容。语文高效课堂合作学习的目的是鼓励学生独立、主动地进行学习，合作的前提是要求学生学会自己独立完成学习任务。但是在很多时候，学生还没有充分思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作时，教师应该让学生充分发表自己的见解和建议，提升自己的知识水平与能力。平时教师也应该重视培养学生去自主学习，感受课内和课外的知识。这也是学生进行讨论、交流的一个前提。

合作必须有一个小组长，以防合作学习时过于盲目，达不到预期的效果。而且学生在课堂上自制力较差，容易坐立不安，活泼好动。如果小组活动中没有纪律，就会导致组织涣散，没有合作的氛围，从而事倍功半。不难看出，在一个团队当中选出一个合适的小组长是很重要的。小组长在整个活动中应该承担很多责任：组织组员进行相应材料的搜集；对本组的材料进行梳理，确保材料在一个可控的范围之内，避免跑题；负责沟通协调，使得组内的动态能够及时地到达老师那里；组长应该知道自己的责任，对每个成员的学习进行监督帮助。组长在学习中是非常重要的角色，老师要选对人，并且要针对教学需要进行有针对性的培养。一个好的组长成长需要一个过程，这个过程对于整体的教学以及孩子日后的成长都是很重要的。目前很多地方的教学都已经开展合作学习这样的模式，已取得了良好的效果。

合作教学对学生来说是一种很重要的学习方式。它不仅能提高学生的语文学习素养，而且能够提高学生的合作精神和能力。通过与同学进行合作学习，学生能够真正成为学习的主人。这有助于学生培养自主自立的品质和精神，为以后的发展奠定良好的基础。