第三节　构建高效课堂

语文是主观性很强的学科，单纯地向学生灌输知识不利于学生对知识做深入的了解。曾经一个调查表明，学生参与课堂讨论的机会次数越多，对知识的记忆就越深刻。因此，语文教师也应依据这个规律，结合新课改的相关要求，多鼓励学生参与课堂讨论与交流，敢于提出自己的问题与意见。在上新课时，教师应该鼓励学生课前看书，并形成自己的小教案，自己做课堂的小老师，讲给班级的同学听。应争取让每个孩子都有展示自己的机会。在学生讲的时候，教师则退居幕后，记下学生讲解过程中的难点、易混淆的点和讲不清楚的点，在学生讲完后进行补充。同时，为了鼓励学生，可在学生讲完课后给予适当的评价，多指出其在讲解过程中的优点，委婉地指出可以改进的地方。同样，在进行评讲时，教师可以鼓励其他学生先参与试讲。同为学生群体，学生更容易找到对方的不足，找出问题的关键，这不仅锻炼了学生们自己，也为老师的教学拓宽了思路。

教学是一个双向的过程，既要求教师做好教育中的引导工作，也强调学生自主学习的重要性。新课改更加强调注重发挥学生的主体作用。独立思考、自主学习是一个高效适用的学习方法，掌握了这个方法，学生在各个科目的学习中会变得主动，自身的学习水平也会提高，更加有益于今后的学习和生活。要引导学生独立思考、自主学习，教师应该做到“简政放权”，减少对学生课堂的直接干预。教师也不能对课堂绝对放任，需要在适当的时候做出引导。教师要适时对学生短期自主学习的成果进行检验。每堂新课一开始，就出一道相关题目让学生回答，检验他们自主思考与学习的成果。也可以在班级设置一些朗诵、“课本变剧本”的活动，鼓励学生多参与课堂活动。

随着现代教育科技的发展，课堂可利用的教学资源越来越多，这也增加了课堂的趣味性。教师在教学的过程中也可以充分利用这些教学资源吸引学生的关注，让他们在轻松、易于理解的环境中掌握知识。在讲解故事性很强的课文时，老师可以找到与课文有关的视频或者音乐与学生们分享。对课堂效率的把握需要教师自己去评估，教师可以在完成课堂教学后，利用影像资源让学生们短暂放松。教师对学生的教育也不应该将目光仅仅放在自己所教授的科目上，应该更多注重学生的身心健康和个人的全面发展，树立正确的世界观、人生观、价值观上，多引导学生学习真善美的事物并践行到实际生活中。(www.xing528.com)

在我国应试教育的大环境下，家长和教师都将学生的分数看得格外重要，甚至把考试分数作为判断学生是否优秀的唯一标准。学生能力的体现并不完全体现在考试分数上，教师与家长应改变以考试成绩判定学生能力的观念。语文学科应该多培养学生的联想与语言表达能力，锻炼学生的写作能力，引导学生发现生活中的美。同时，学生学习的科目和内容是多样的，不同的学科也会相互影响。教师要帮助和引导学生处理好各学科间的平衡，使得各门学科都能均衡发展。

语文是一门重要的课程，很多学生语文水平的提高都收效甚微，主要原因是没有掌握科学的学习方法，教师也没有在课堂上做好引导。我相信，只要教师注重发挥自己在课堂的主导作用和学生的主体作用，多引导学生独立思考、自主学习，巧妙运用各种教学资源，语文课堂就可以变得快乐高效。