培养学生学习兴趣，提高创新能力和求知水平

小学语文教学是小学教师教学中的重要内容，教师在教学中应该结合教育学和心理学，从学生学习心理的角度探究其学习欲望，发现适合自己的教学方法与适合学生的学习方法，让语文课堂丰富多彩，让学生感受到语文这门课程的真谛。

俗语说：兴趣是人们最好的老师。教师在教学过程中如果能善于激发学生学习语文课的兴趣，会让学生对于语文课有一个更好的认知，也会使教师的教学效果达到事半功倍的效果，使每一堂语文课都有非常高的质量。要让学生成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力和求知水平，必须以激发学生学习兴趣为目的。由于小学生年龄小，正是贪玩的年纪，注意力不集中，控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应该充分运用启发式的提问方式、直观的教具演示方法，富有感染力的教学语言以及灵活多变的教学方法和形式，使学生产生新奇、浓烈的求知欲，使处在疲乏之中的学生振奋起来，进入主动求知状态。比如，让学生根据课文编一段小故事，做个小游戏，来个小表演，这些不仅能够让学生深刻理解课文内容，产生学习兴趣，同时还能让学生找到存在感，勇于表达自己，更能在原文基础上实现二次创作和创新。

学生学习仅仅只有兴趣是远远不够的，还需要老师的引导。一个善于引导学生学习的老师是需要智慧的。老师需要巧妙设计问题，由浅入深对课文进行探究，使学生带着求知的兴趣和疑问徜徉在书的海洋里汲取养分。这种教师引导学习的过程，对于有智慧的同学来讲是一种非常好的学习读书的方法。学生要从小养成会读书的习惯。所谓会读书，即指具有各种基本的读书技能。如学生要学会朗读，即声情并茂地读，在阅读过程中投入自己的感情，进而往所读内容中注入情感；学生要学会默读，能做到在默读时注意力集中，不动指、不动唇，心中默念，而且能抓住主要内容，找出文章中心；学生要学会速读和略读、浏览，即达到我们所说的一目十行的效果；学生要学会在读书中思考、质疑、解疑，学会在读书的过程中圈圈点点、勾勾画画，阅读时手中随时握一支笔。会读书，最重要的是要掌握一定数量的词汇，同时课外阅读量要达到一定的要求。课外阅读量的达标实际上是学生主动学习的结果，要求学生具有主动学习的兴趣和能力。学生的主动学习可以使学习的知识点更容易吸收，印象更深刻，在课堂上再听一遍有利于牢记；同时还有利于提升自己的学习能力，快速掌握知识点。

教师在小学语文教学过程中还应该注重课堂氛围的营造。一个轻松愉悦的学习氛围会使学习达到事半功倍的效果，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率。心理学家认为：积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使之思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。在课堂上，教师应该放下身段，与学生友好和睦相处，由一个讲授者转变为促进者，由班级管理者转化为学业引导者，设身处地为学生创造轻松愉悦的学习氛围，同时教师还应该尊重学生的学习体验，让学生无拘无束地大胆发表自己的疑惑与见解，同教师争论，最终获得答案，解除疑惑。只有在这样民主轻松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象，更加有针对性、有目标性地学习，才会有渴求新知识的欲望。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这段话不难看出，只有乐于学习的人更才能把握人生的真谛。(www.xing528.com)

教师在教学过程中除了做到以上内容，还应该把握个人魅力，用自己专业的教学素养和庞大的知识储备库来征服学生。因此，教师的个人魅力不容小觑。我国实施素质教育的一个重要前提，就是要打造一支高素养的教师队伍，即有魅力的人民教师。一个有魅力的教师应该是衣装得体、亲切自然、大方随和、普通话字正腔圆、满腹经纶、才气横溢的教师。这些个人魅力都会对学生的注意力形成无形的控制作用，对学生的审美趣味具有潜移默化的引导作用，激起学生对教师的崇拜，在潜意识中将老师当作自己的榜样，从而生发学习兴趣。教师在讲课时，或出口成章，语惊四座，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，一定会极大地激发学生的学习兴趣。不仅学生学习要具有创新能力，教师在教学时也应该具备创新能力，在创新中才能谋求更好的发展。语文教师出色的艺术审美能力和艺术创新能力有助于活跃课堂气氛，使课堂充满生机。学生在老师的引导下，能够从教材中发现文字美，体会文学知识的真谛，陶冶情操，提高自己的文学素养。

教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，营造轻松和谐的课堂气氛，增强学生的创新学习能力，让学生充分参与学习活动，这样才能学好语文，达到事半功倍的教学效果。