小学语文教师语言水平提升的实用技巧

教学语言是一门艺术，是语文教师在教学过程中凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识。教师在拥有扎实的基本功后，要通过博览群书，丰厚自己的语言修养，运用幽默语言，优化教育环境，借助体态语言，形成独特教学风格，来激发和调动学生的学习兴趣，使学生从被动接受变为主动学习，情感欲望和求知欲望也得到一定程度的满足。

博览群书，丰厚教师语言修养。不少语文教师在教学中可谓动足了脑筋，深挖教材和教参，课堂上采取了多种形式来激发学生学习语文的兴趣。但我们发现，语文教师对自己的文化底蕴没有做到与时俱进，没有及时丰厚自己的教学语言，以至于使自己的教学失去魅力，使学生的学习失去推动力。语文教师应明白，只读教材、教参的教师无论如何是不能成为优秀教师的，因为缺少丰厚的文化底蕴支撑，教学语言也变得贫瘠。教学语言是教师的生命，丰厚的语言修养是教学魅力的外化，一个语文老师文化底蕴深厚，课堂上才会游刃有余，学生才会有强烈的内驱力，所以语文教师应增强自己的文化底蕴。

教师教学语言的运用离不开广博而深厚的知识积累。在平时的学习中，语文教师要成为杂家，即便不能无所不晓，至少对人类文化的各个领域和学科都应有所涉猎。教师在读书时，不仅要读一些中外经典作品，也要阅读一些少儿报刊，去了解那些前瞻性和交叉性的知识，建立起宽广、坚实、系统科学的知识库。教师不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识，还必须密切关注社会，细心体察生活。教师可以通过参加培训，参观学习，外出考察，参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，汲取优秀教学素材，提高教学语言艺术。

在教学过程中，“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、幽默的语言能消除教学过于生硬而带给学生的疲劳感，营造轻松的情境，形象生动的描述更能达到“寓教于乐”的效果。特别是在启发学生认识的时候，用诙谐幽默的语言能引人深思，言之有趣，妙趣横生。苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是减少师生间摩擦的润滑剂，能化解师生矛盾，帮助教师展现个人魅力。教育调查资料表明，几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的教师，而不欢迎语言寡淡无味、表情呆板冷漠的教师。实践进一步表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、增进师生感情、提高教育成效的独特功效。(www.xing528.com)

幽默作为一种艺术，是人类智慧、学识、经验和能力的综合性应用与创造性发挥。只有掌握了正确的方法，我们的语文教师才能从容应对困境，成功化解矛盾，营造和谐气氛，从而彰显幽默的价值和意义。通常，情景导入、褒贬换用和移时错位等都不失为良好的幽默技巧和方法。教师应经常性地对自己所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换，从中找出适合某一特定情境的技巧，并以此为基础来组织自己的教学语言。语文教师的语言要从学生的心理出发，用敏锐的观察力和丰富的想象力，从平常的现象中发现不平常的东西，从差异中找出共同点，在生活和教学中创设幽默的情景，提高自身的语言艺术水平。作为语文老师，不但要简洁明了地传授知识，而且要富于情趣、富于理性。

幽默的教学语言能生发一种向心力，把学生吸引团结在教师的身边，使教师教得活泼活跃，学生学得轻松愉悦。可以说，文雅、幽默、理性的教学语言是教师建立威望、让学生心悦诚服最有效的手段之一。但教师运用幽默语言艺术时，必须准确把握幽默的分寸，否则非但不能发挥幽默的艺术魅力，反而流于“滥语”，给人以低俗的印象，从而严重损害教师自己的形象，进而影响教学工作的顺利开展和教学效果的提升。

语文教学中，教师良好而有效的体态语言能让学生感受到亲切和谐的情感，能为师生的互动营造出轻松的氛围，能对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛起到良好的促进作用。教师的体态语言丰富而微妙，在日常教学中无处不存，无时不在，往往起着不可估量的作用。作为一名教师，课堂上对体态语言的运用是十分必要的。教学中，体态语言是有一定规律可循的，了解这一点，不仅有助于理解学生的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使师生之间更和谐。