提升小学语文课堂教学的关键：教师人格魅力

由于教师特定的社会角色及在受教育者心目中的特殊地位，其人格特点、教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。

教师怎样的行为才能给予学生人格形成以正面影响呢？

重视学生的主体地位。在整个小学语文教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位。从认知和智力开发的角度来看，学生既是认知主体，又是发展主体；从德育角度来讲，学生既是受教育的主体，又是健康成长的主体。学生是主体，就是说他们生来就有一定的独立性、积极性、主动性和创造性。但是，要靠语文教师引导，学生固有的“四性”才能表现得当，从而培养起自己的人格力量。

在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式提问，使学生在轻松愉快的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的，引导学生的人格朝着健康的方向发展。

培养学生应用知识的能力。应注重培养学生如下能力：自学能力；搜集、整理和综合分析问题的能力；文字和口头表达能力；比较鉴别、判断是非的能力；运用历史的、全面的、发展的观点，综合分析问题的能力；创造思维的能力；参加社会实践的能力；等等。提高能力也是对学生人格的正面引导，因为能力是人格的一个重要因素，所以想办法提高学生能力应该是语文教师工作的一个重点。

落实教材教学中的德育功能。在教育教学过程中，教师要充分挖掘新教材的思想性。通过语文课程学习，让学生在潜移默化中受到深刻的思想教育。如果学生老是认为教师在严肃地教育他，就会产生压抑、拘束和受约束感，会在无形中形成心理屏障，教育效果就会大打折扣，久而久之，学生就会感到厌倦、冷淡、消极、不屑、不满，乃至产生对立抗拒情绪。(www.xing528.com)

不同风格的教师，其人格魅力也不同。以父母态为主的教师有明显的优越感和权威感，往往凭主观印象和经验办事，在课堂上常用命令方式，学生是畏惧和被动的。这类教师会抑制学生对旧知的回忆、对新知的理解和深入思考，学习达不到高效高质。以成人态为主的教师具有客观和理智的特征，善于把握过去的经验，估计各种可能性，做出合理的决策。他们对学生既宽容、鼓励，没有框框限制，又有明确的指南和帮助，采用民主型的教育行为，因此常有理想的课堂气氛和教学效果。在这种人格状态下，由于鼓励并允许学生参与，又能给予及时的指导和帮助，因而学生的学习是低耗高效的。以儿童态为主的教师像儿童那样冲动，没有主见，遇事畏缩，优柔寡断。他们的学生往往无所适从，情绪不稳，纪律松懈。在这种人格态之下，由于缺少行为监控和指导，学生往往缺乏学习积极性，学习效果差，也很少有创造性。

民主型、成人态的教师对学生是“促进”作用；而放任型的教师必然影响学生的行为和课堂心理气氛，影响学生的自觉性和创造性，影响学生的社会适应力以及人格、道德的发展。因此，每一个教师都应注意完善自己的人格，把对学生的不良影响转变为对优良人格的促进作用。

教师是普通社会群体，却有独特、丰富的人格特点。为师者大都有这样的共识：经过和学生的几年相处，班级的整体风格渐渐就和班主任老师的外显人格极为接近了。

教师应是传统文化的传承者，也应是现代教育思想的实践者。教师既是社会道德权威的代表，同时又应是学生的朋友，教师必须重视自身道德行为的涵养及对学生的濡染作用，这也迫使教师不断完善自己的人格，在承续优秀的传统文化基础上，做一个现代教育思想的实践者。

教师人格特质的现实性和时代性。教师在学生中具有非常高的威望，所以要时时刻刻注意完善自己的人格。另外，在工作中尽量多方面地把握每个学生的具体情况，对不同学生提出不同要求。