小学语文课堂教学：学生成为主人，鲜活的魅力

自从接受新课程实验任务后，总感觉走进语文课堂，迎面而来的是一种全新的气氛，教师的角色不知不觉地改变了：不再是居高临下的权威，而是“学习共同体”中的“平等中的首席”，是学习活动的组织者、合作者，语文课堂成了师生共有的互动活动场所。在课堂上，有魅力的教师常面带笑容，动不动就走下讲台，让学生自主、探究、分组、合作学习。

他们时而俯下身子，倾听学生天真地回答；时而对学生提出的独到见解大加赞赏；时而和学生一起，或读或演，即使学生误解了，说错了，也不大声斥责，而是耐心解释，引导其弄清真实情况。他们不仅听得进学生的不同意见，甚至是批评之声，而且对自己做得欠妥之处也能勇于承认，真诚检讨。正是因为教师与学生处在了一种平等的地位，在这种“自由、安全”的课堂环境下，师生之间处于零距离状态，教师始终以对话的方式就某一问题不断地与学生交换意见。学生则把对老师深沉的爱转化为学习语文的积极性，毫无顾忌，畅所欲言，自然是思维更活跃，学习热情更高涨，学习效率更高了。

教师角色的全新转变还体现在教师的课堂教学语言中。可以尝试这样的课堂语言：“孩子们，你们准备好了吗？我们可以开始了吗？”“请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。”“你这一遍比前一遍读得好多了，再来一遍会更棒！”“你理解得真透彻，比老师说得更有道理！”“你的想法真奇妙，还能想出不同的办法吗？越多越好。”在这种商量的口吻中、自主的前提下、耐心的引导中，赏识的激励下，学生的兴趣、能力都会得到最大限度的发挥。

学生始终能感到老师是自己可以依赖的大朋友，是来帮助自己学习的。学生在学习中有什么困难、想法，也乐于提出来，和老师一起讨论，共同解决。整个语文课堂你一言，我一语，气氛热烈，生动活泼，各种奇思妙想迸发。学生动了，课堂活了，有利于学生素质的发展、语文素养的提高。

学生的学习方式得以改变。“语文课程标准”的重要理念之一是让学生真正成为语文学习的主人。过去，由于受老师、知识、应试等旧观念的影响，带着问题读书的这种学习方式逐步被异化为教师用陈旧、琐碎的提问牵着学生走的“一问一答”式学习，使语文教学由“满堂灌”转为“满堂问”的被动学习的误区。整个学习过程缺乏生气，学生也疲惫不堪，兴趣荡然无存。在新课程实验中，倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式。让学生带着问题走进课堂，带着问题走出教室。在教师有目的、有计划的组织、引导下，学生的主体作用得到充分发挥，合作意识得到有效培养。他们能够大胆质疑，人人参与活动，个个品尝成功。

如《雨点》一课的教学是这样设计的：导入新课，让学生看课题，提问题，主动为自己制订学习目标，创设“悬念”，学生能够提出：“学了这篇课文，想知道雨点都落到了哪里去了？它去干什么？”有的学生还提出：“雨点还会落到哪里，有什么作用？”“雨点是怎样形成的？”带着这些问题，让学生自读课文，自主学习，通过多种形式的读去感悟，在不懂的地方做上记号，以便在组内合作、交流时向会的同学请教，相互启发，取长补短。在进一步深入学习的过程中，采用“小组合作”形式，让每个学生参与学习。先由小组长整理组内同学的疑问，并有秩序地组织大家共同讨论。每个学生都有了充分参与和表现的机会，形成了主动参与、互动互帮的局面。虽然学生的回答还很幼稚，考虑还不周全，但那种强烈的表现欲令人感动。在此基础上，再评价哪个小组讨论得最好，介绍得最生动，提出的问题最有价值。这样既激发了个体思维，发挥了学生的主体作用，又达到了集思广益，收到了互帮互学的效果，培养了学生的团队精神。进入质疑环节，有的学生还提出“雨点是怎样形成的？”等问题。虽然超越了教参、教案和教材，但这正是学生通过参与学习，积极动脑，进而思维活跃，求知欲增强的结果，难能可贵！这也是以往课堂教学中所缺乏的。学生的学习方式发生了改变，使得整个语文课堂更显得生机盎然。(www.xing528.com)

以前的语文教学过于注重知识的传授是否扎实、到位，而忽略了与语文学习相关的有关习惯的培养。小学生可塑性极强，是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机，抓好这个时机做工作，可收到事半功倍的效果；如果不予重视，一旦形成一些不良习惯，再想去改变或矫正，就事倍功半了。

走进新课程，感到眼前一亮的是：语文课本，每册教材都将“培养良好的学习习惯”作为教学内容，并以专门篇幅呈现在书的开篇，形成了整个小学阶段的“学习习惯”系列。这是落实《新课程标准》中关于课程内容改革的具体举措，是语文教学内容革新的突出表现，具有规范性、科学性、形象性、整体性的特点，这也是以往教材中不足的。教学内容的丰富，必然导致教学观念的更新，教师在用好教材，用足教材的同时，也自然而然地更注重习惯的培养。在课堂上，除了关注学生对知识的掌握以外，教师还在不断地提醒学生应注意读写姿势、握笔、听讲、发言这些小问题，很是令人欣慰。你千万别小看这些“小问题”，只有在这些方面抓出成效，才能抓好其他方面的习惯。学习习惯夯实了，才能对语文学习产生积极的促进作用，对其他学科的学习，乃至终身学习都有不可估量的积极意义。学生时代播下优良的种子，便可赢得未来的丰收。但培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝非一日之功。

“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”走进新课程的教师已重视到了这一点，并正在课堂教学中不断地加强习惯方面的培养。他们充分发挥榜样的示范作用，一点一滴地对学生加以引导，满腔热忱地给予鼓励。只要教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心，“反复抓，抓反复”，一定会帮助学生从小养成良好习惯，进而激起他们喜欢读书、写字、交流、探索的欲望，帮助他们树立起学习的自信心，使他们终身受益。这也是当今语文课区别于以往语文课的一个亮点所在。

语文教学“鲜活”的魅力，已经变课堂为学堂和乐园，使师生在共同成长中，共享语文教学的快乐！